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제2부
2006
학교도서관활용수업 경선제 우수 교수 학습 지도안
아동발달모형(CDP)
16)
등이 있다.
다 협동학습의 전제조건
17)
1)
사회적 기술의 훈련
사회적 기술으로는 듣기 설명하기 질문하기 지시에 따르기 낮은 목소리로 이야기하기 과제에 집중
하기 수정하기 동료를 격려하기 동료의 요청에 민감하기 동료의 이야기를 적기 아이디어를 공유하
기 동료를 가르치기 의사소통 기술 익히기 등이다
2)
학습 스타일의 변화
협동학습을 처음 관찰한 교사나 학부모는 과연 저렇게 산만하고 소란스러워서 아이들이 공부를 제대
로 하는 것인가 하고 회의를 가지는 경우가 많다 다소 소란한 것을 인정하고 많은 것을 얻는 학습의
2
효과를 기대할 수 있다.
3)
학생의 특징 고려
초등학교에서는 구체적이고 분명한 통제력을 발휘할 필요가 있지만 중등학교에서는 보다 자율적인 분
위기에서 협동학습을 할 수 있도록 하는 것이 바람직하다.
4)
소집단의 활용
소집단 구성은 가능한 한 학생에게 맡기기 보다는 교사가 판단해서 구성하는 것이 바람직하다 적절한
보상을 실시하거나 역할분담 및 결속력을 다지기 위한 방법을 적절히 활용한다.
5)
평가의 적절한 활용
협동학습에서 동기유발과 학업 성취에 많은 영향을 끼치므로 적절한 수행평가도구를 개발하여 활용
한다.
Ⅲ 학생 실태
1
가정생활 조사
설문지
18)
를 작성하여 개반 학생
2
76
명을 대상으로 가정의 형태 가족원수 의사소통 가정 내 역할 분
담 등의 내용을 조사하여 현재의 모습과 기관에서 발표한 자료와 비교해 본다
16) 박성익 김동일 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제
서울 형설출판사
1999)
17) 한국방송대학교 출반부 열린교육의 이론과 교수 방법 서울
,1999), pp245~250
18) 부록
1 -
설문지 참조
231

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