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학교 교육과정 특성화를 통한 희망 경기교육 선진화 전략
(collaboration)의 중요성을 강조하였다1). 이는 모든 교육 공동체가 협력하여 만들어가
교 교육과정 특성화를 통한
는 창의적인 교육과정을 운영해야 함을 의미한다. 국가 중심에서 짜인 교육과정에서 벗
어나 단위 학교 중심의 다양하고 특색 있는 교육과정 운영이 필수적으로 요구되는 시대
희망 경기교육 선진화 전략
이다. 2007 개정 교육과정에서도 국가적 사회적 요구를 반영하여 주어지는 교육과정의
틀에서 벗어나 만들어가는 교육과정으로 전환하여 학습자 중심의 교육을 지향하고 있다.
따라서 각 학교는 다른 학교와는 구별되는 그 학교만의 독특한 특성화된 교육으로 학생들
에게 꿈과 희망을 심어주는 교육 활동을 실시하여야 한다. 이에 희망 경기교육 선진화를 위
1. 시작하며
한 초등학교에서의 학교 교육과정의 특성화를 어떻게 할 것인지 살펴보고자 한다.
교육은 나라마다 중요한 국가 개혁의 수단으로 엄청난 예산을 쏟아 부
으며 국가 경쟁력을 높이기 위한 대안으로 이용되고 있다. 우리나라에
2. 교육 선진화의 과제
서도 그동안 시대적 상황 변화에 대응하기 위해 여러 차례의 교육 개혁
을 추진하며 국가성장 동력을 창출하기 위하여 노력하여 왔다. 그동안
교육 선진화란 우리의 교육을 양적인 측면이나 질적인 측면에서 세계의 여러 선진국 수
교육 환경 개선을 위해 많은 예산을 투입하며 지속적으로 노력한 결과
준까지 끌어올려 이들과의 경쟁에서 선도하는 위치에 서게 되는 것 이라고 할 수 있다
2)
양적인 면에서는 많은 발전이 있었다. 그러나 상대적으로 질적인 면에
진정한 의미에서의 교육 발전을 위해서는 적정 규모의 교육 재정 확보, 학교의 실정과
서는 발전이 미흡하여 교육에 대한 불만과 함께 조기 유학의 증가, 사
학생의 특성을 고려한 교육과정 운영, 효율적 교육행정 지원 체제 구축 등이 선행되어야
교육의 확대 등의 결과를 가져와 지속적인 교육 개혁으로 공교육의 질을
한다. 사회적 요구를 충족시키고 국가 간의 경쟁에서 우위를 확보하기 위한 교육 선진화
높여야 한다는 주장이 강하게 제기되고 있다. 현 정부 에서는 2008년을
는 단기간에 쉽게 이룰 수 있는 일이 아니다. 교육 선진화를 위해 해결해야 할 과제는 매
대한민국 선진화 원년으로 규정하고 이를 위해 지향해야 할 교육 정책의
우 많이 있는데 몇 가지 살펴보면 다음과 같다.
방향으로‘자율과 경쟁’
을 강조함으로써 교육의 자율화가 강조되고 있다.
첫째, 국가 사회적 요구를 반영하여 안정적이고 지속적인 교육 정책이 추진되어야 한
이에 경기도교육청에서도 2008년을‘경기교육 선진화’원년으로 선포
다. 교육에 대한 요구는 교육을 바라보는 시각과 많은 이해관계 등에 따라서 매우 다양
하고 세계 일류를 지향하는 글로벌 인재 육성을 위해 교육의 다양화·특
하게 나타나고 있다. 이 처럼 다양한 교육적 요구를 수용하여 학생 중심의 교육이 이루
성화와 수월성 교육의 강화, 교육 기회의 균등과 복지 확대에 노력하며
어지기 위해서는 일관된 교육 정책의 추진이 필요하다. 대학 입시 제도처럼 수시로 바뀌
학생에게 꿈을, 학부모에게 감동을 주는 교육의 실현을 위해 노력하고
는 교육 정책은 학생, 학부모를 불안하게 하여 공교육을 불신하게 하는 원인의 한 가지
있다. 따라서 학교 교육도 자율과 책임을 바탕으로 교육 수요자의 다양
가 되고 있다. 따라서 안정적이고 지속적인 교육 정책의 추진이 필요하다고 본다.
김 완 기
초등교육과장
한 요구를 수용하면서 교육의 본질 추구를 통한 학교 교육의 선진화에
둘째, 교육 선진화를 위해서는 교육 여건이 획기적으로 개선되어야 한다.
경기도성남교육청
집중되어야 한다. 콜린 마쉬(Coline Marsh) 교수는 21C 학교교육 선진
그 동안 정부에서는 교육 환경 개선을 위해 많은 예산을 투입하여 왔다. 그러나 아직도
화를 위해 3C, 즉 교육과정(curriculum), 창의성(creativity), 협력
많은 학교에서는 학급당 학생 수가 선진국에 비하여 많고 학교의 규모나 소재 지역에 따
라 교육 시설의 격차가 심한 편으로 나타나고 있다. 따라서 GNP 대비 교육투자 비율을
Colin Marsh, 21세기 학교교육의 선진화:3C의 중요성, 한국교육과정평가원 개원 10주년 기념 21세기
학교교육 선진화 방안 모색을 위한 국제학술세미나 연구자료 ORM-21, P.24
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경기교육
경기교육
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(collaboration)의 중요성을 강조하였다1). 이는 모든 교육 공동체가 협력하여 만들어가
교 교육과정 특성화를 통한
는 창의적인 교육과정을 운영해야 함을 의미한다. 국가 중심에서 짜인 교육과정에서 벗
어나 단위 학교 중심의 다양하고 특색 있는 교육과정 운영이 필수적으로 요구되는 시대
희망 경기교육 선진화 전략
이다. 2007 개정 교육과정에서도 국가적 사회적 요구를 반영하여 주어지는 교육과정의
틀에서 벗어나 만들어가는 교육과정으로 전환하여 학습자 중심의 교육을 지향하고 있다.
따라서 각 학교는 다른 학교와는 구별되는 그 학교만의 독특한 특성화된 교육으로 학생들
에게 꿈과 희망을 심어주는 교육 활동을 실시하여야 한다. 이에 희망 경기교육 선진화를 위
1. 시작하며
한 초등학교에서의 학교 교육과정의 특성화를 어떻게 할 것인지 살펴보고자 한다.
교육은 나라마다 중요한 국가 개혁의 수단으로 엄청난 예산을 쏟아 부
으며 국가 경쟁력을 높이기 위한 대안으로 이용되고 있다. 우리나라에
2. 교육 선진화의 과제
서도 그동안 시대적 상황 변화에 대응하기 위해 여러 차례의 교육 개혁
을 추진하며 국가성장 동력을 창출하기 위하여 노력하여 왔다. 그동안
교육 선진화란 우리의 교육을 양적인 측면이나 질적인 측면에서 세계의 여러 선진국 수
교육 환경 개선을 위해 많은 예산을 투입하며 지속적으로 노력한 결과
준까지 끌어올려 이들과의 경쟁에서 선도하는 위치에 서게 되는 것 이라고 할 수 있다
2)
양적인 면에서는 많은 발전이 있었다. 그러나 상대적으로 질적인 면에
진정한 의미에서의 교육 발전을 위해서는 적정 규모의 교육 재정 확보, 학교의 실정과
서는 발전이 미흡하여 교육에 대한 불만과 함께 조기 유학의 증가, 사
학생의 특성을 고려한 교육과정 운영, 효율적 교육행정 지원 체제 구축 등이 선행되어야
교육의 확대 등의 결과를 가져와 지속적인 교육 개혁으로 공교육의 질을
한다. 사회적 요구를 충족시키고 국가 간의 경쟁에서 우위를 확보하기 위한 교육 선진화
높여야 한다는 주장이 강하게 제기되고 있다. 현 정부 에서는 2008년을
는 단기간에 쉽게 이룰 수 있는 일이 아니다. 교육 선진화를 위해 해결해야 할 과제는 매
대한민국 선진화 원년으로 규정하고 이를 위해 지향해야 할 교육 정책의
우 많이 있는데 몇 가지 살펴보면 다음과 같다.
방향으로‘자율과 경쟁’
을 강조함으로써 교육의 자율화가 강조되고 있다.
첫째, 국가 사회적 요구를 반영하여 안정적이고 지속적인 교육 정책이 추진되어야 한
이에 경기도교육청에서도 2008년을‘경기교육 선진화’원년으로 선포
다. 교육에 대한 요구는 교육을 바라보는 시각과 많은 이해관계 등에 따라서 매우 다양
하고 세계 일류를 지향하는 글로벌 인재 육성을 위해 교육의 다양화·특
하게 나타나고 있다. 이 처럼 다양한 교육적 요구를 수용하여 학생 중심의 교육이 이루
성화와 수월성 교육의 강화, 교육 기회의 균등과 복지 확대에 노력하며
어지기 위해서는 일관된 교육 정책의 추진이 필요하다. 대학 입시 제도처럼 수시로 바뀌
학생에게 꿈을, 학부모에게 감동을 주는 교육의 실현을 위해 노력하고
는 교육 정책은 학생, 학부모를 불안하게 하여 공교육을 불신하게 하는 원인의 한 가지
있다. 따라서 학교 교육도 자율과 책임을 바탕으로 교육 수요자의 다양
가 되고 있다. 따라서 안정적이고 지속적인 교육 정책의 추진이 필요하다고 본다.
김 완 기
초등교육과장
한 요구를 수용하면서 교육의 본질 추구를 통한 학교 교육의 선진화에
둘째, 교육 선진화를 위해서는 교육 여건이 획기적으로 개선되어야 한다.
경기도성남교육청
집중되어야 한다. 콜린 마쉬(Coline Marsh) 교수는 21C 학교교육 선진
그 동안 정부에서는 교육 환경 개선을 위해 많은 예산을 투입하여 왔다. 그러나 아직도
화를 위해 3C, 즉 교육과정(curriculum), 창의성(creativity), 협력
많은 학교에서는 학급당 학생 수가 선진국에 비하여 많고 학교의 규모나 소재 지역에 따
라 교육 시설의 격차가 심한 편으로 나타나고 있다. 따라서 GNP 대비 교육투자 비율을
Colin Marsh, 21세기 학교교육의 선진화:3C의 중요성, 한국교육과정평가원 개원 10주년 기념 21세기
학교교육 선진화 방안 모색을 위한 국제학술세미나 연구자료 ORM-21, P.24
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