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단순히 도서관으로의 이동수업이 아니라, 도서관에서 소장하고 있는 자료와 시설 그리고 전
문 운영인력의 봉사를 종합적으로 활용하는 자원기반학습의 성격을 갖는다(송기호 2005).
자료 전문가인 사서교사가 자료를 찾고 조언을 하는 등 교과교사와 긴밀한 협력관계를
갖고 교수과정을 계획하고 교수활동에 참여한다면 교육 목적을 훨씬 효과적으로 달성 할
수 있을 것이다(교육인적자원부 2003).
학교도서관 활용수업은 사서교사의 유무에 관계없이 학교도서관을 이용하여 수업을 진
행하는 것을 뜻한다. 하지만 사서교사와 교과교사의 상호협력 체제를 구축할 때 가장 효
과적이기 때문에 학교도서관 활용수업의 본질은 협력수업을 전제로 한다. 따라서 학교도
서관 협력수업은 학교도서관 활용수업에 포함되는 개념이다(이병기 2006).
학교도서관 활용수업 개념은 각 교과에서 도서관 자료와 시설을 활용하여 교과의 학습
목표를 효과적으로 달성하려는 교육활동이며 사서교사나 도서관 담당교사가 타 교과의
교수?학습활동을 도와주는 개념으로 학교도서관 담당자와 일반교사가 수업활동을 계획하
는 과정에서 평가하는 과정까지 협력하는 수업 형태를 의미한다(교육인적자원부 2003).
즉, 학교도서관 활용수업(School Library Assisted Instruction)이란 용어는 말 그대로
학교도서관을 이용하여 교과 수업을 전개함으로써 교수?학습의 효과를 높이도록 하는 교
육방법을 의미한다(유소영 1993).
본 연구에서 학교도서관 활용수업의 의미는 학교도서관의 시설과 자료 그리고 인적 자
원의 지원을 받아 교사와 학생이 자료를 기반으로 하여 학습 문제를 해결하고 나아가 교
육목표 달성에 효율을 가져오는 교수?학습 방법임을 뜻한다.
도서관 활용수업의 필요성
초기의 학교도서관은 학교교육과는 독립되어, 도서의 저장소 역할로 중요시되었고 양
적인 개념에만 관심이 있었으며, 그 운영도 일반 사무원이나 관리인에게 의존되었다. 초
기의 도서 저장소로서의 학교도서관의 개념은 점차 학습의 보조기관으로서 필수적인 공
간으로 발전하게 된다. 그러나 이러한 학교도서관의 필요성은 독서교육을 위한 자료나,
여가활동을 위한 공간을 제공하는 것으로 학교교육 자체가 진실로 도서관을 필요로 하는
것은 아니었다(김정소 1974).
오늘날 학교도서관은 학교교육에 있어서 중요한 위치를 차지한다. 학교의 교육과정 운
영에 있어서 중요한 매개 역할을 하며 도서관 활용수업은 과거 교사와 교과서 중심의 교
육과정 운영에서 벗어나 학생의 자기주도 학습을 위한 새로운 학습 방법이다. 학교도서
관 운영 편람에서는 학교도서관 활용수업의 필요성을 6가지 측면에서 다음과 같이 정리
하고 있다(교육인적자원부 2003).
첫째, 다양한 학습 활동을 전개할 수 있다.
교실 중심의 제한된 교육환경을 탈피하여 다양한 정보와 체험, 그리고 협력을 통하여
개별학습, 모둠학습, 문제해결학습 등 다양한 교수?학습 활동을 전개할 수 있다.
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학교도서관 활용수업 우수 자료집

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