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따라서 사서교사와 교과교사가 도서관 이용교육과 독서교육 그리고 자원기반 교과교육
을 전개하는데 적용할 수 있고, 학생이 교사의 특별한 지도가 없더라도 스스로 따라할
수 있는 문제해결모형과 사례를 제시해 줌으로써 학생들에게 범교과적인 학습과제 해결
능력을 키워줄 필요가 있음을 깨달았다. 이에 자기주도 학습에 초점을 맞춘 탐구기반 학
습모형(New 8Ws)과 Big 6 정보문제 해결 모형의 전략과 과정을 접목한 독서기반 정
보문제 해결모형을 적용하여 도서관활용수업을 계획 및 실천하기로 하였다.
3
학생 요구 분석
요구 조사
본 연구의 효율적인 수행을 위하여 양평중학교 2학년 4반 33명을 대상으로 다음의
<표 2>와 같은 방법으로 요구를 분석하였다.
<표 2> 기초조사 내용 및 방법
내용
조사영역
조사영역
도구
인원
시기
? 도서관에 대한 인식
도서관
? 도서관의 이용목적
자작설문지
33
2009.4
인식
? 도서관의 부족자료 인식
? 도서관 활용수업의 흥미도
학교
도서관
? 과거 도서관 수업의 형태
자작설문지
33
2009.4
도서관
활용수업
? 도서관 활용수업 효과성
? 정보원 활용방법 인식
정보활용
? 정보탐색 방법 인지
자작설문지
33
2009.4
능력
? 과제해결 선호 정보원
? 영어수업의 중요도
영어수업
영어교과
? 과거 영어수업의 비중 영역
자작설문지
33
2009.4
인식
? 영어권 문화 인지 정도
요구 분석
1) 학교도서관 인식
1. 도서관에 대한 인식
2. 도서관의 이용목적
3. 도서관의 부족자료 인식
201
정보문제 해결모형을 적용한 도서관 활용수업

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