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교육과학기술부 ? 대구광역시교육청
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2.2 사회
학교 및 도서관 상황
H중학교는 한 학년이 3학급인 소규모 학교이다. 학생수 감소로 2009년도에 교실 한 칸 규모의
도서관을 3칸 규모로 확장하고, 자료 열람실 옆에 자료활용수업을 위한 대집단 학습공간을 설치하였
다. 각 부서별로 분산 관리되던 교수-학습자료를 도서관으로 통합하고 예산도 도서관 자료구입비로
일원화하였다. 각 부장교사와 교과주임교사 그리고 사서교사가 참여하는 학교도서관운영위원회를
설치하여 자료구입과 도서관활용수업 등 도서관 활성화에 대한 의견을 수렴하고 있다.
학교장의 관심과 지원 상황
2009년 이전까지 교육정보부에서 담당하던 전자자료와 연구부에서 담당하던 수업교재 및 기자재
그리고 언어교육부에서 담당하던 독서와 논술 업무를 하나로 묶어 인문사회부에서 담당하도록 교무
분장을 조정하였다. 교장선생님은 교사의 교수 방법 개선을 위하여 교과의 도서관활용수업을 1년에
1회 이상 실시할 것을 권하고 있다. 교장선생님은 학교도서관운영위원장으로서 매월 정기 회의를
주재하고 월별 도서관 이용 현황을 직접 확인하고 활성화를 위한 다양한 의견을 적극적으로 제시하
고 있다.
협동수업 배경
사서교사는 직원연수 시간을 활용하여 교과의 공개수업을 도서관활용수업으로 진행하면 적극적으
로 지원하겠다고 안내하였다. 그리고 학생의 자료활용능력 지도를 위한 정보문제해결모형과 다른
학교의 도서관활용수업 사례를 소개하였다.
연수 이후 2학년 사회교사인 최선생님은 학부모 공개수업을 도서관활용수업으로 진행하기로 하고
사서교사를 방문하였다.
준비 과정 및 준비 내용
최선생님이 진도에 맞추어 선택한 주제는 ‘대중사회와 대중문화의 발달’ 단원에 나오는 ‘인터넷
중독’이다. 도서관 활용시간과 학습주제 관련 자료 선정을 위하여 도서관을 방문한 최선생님은
학생들이 정보문제해결모형을 활용한 경험이 없기 때문에 수업 진행이 어렵고 관련 학습지를 개발
하는데 시간이 많이 소요될 것을 염려하였다. 사서교사는 정보문제해결 5단계를 적용할 수 있는
탐구학습노트를 사례를 제시하였다.
사서교사는 5단계의 문제해결과정을 1,2 / 3 /4, 5단계로 나누어 총 3시간에 걸쳐서 수업을 진행할
것을 제안하였다. 최선생님은 기술?가정과의 실습기간이 학부모 공개수업 주간에 있는 것을 고려하
여 수업계 선생님께 묶음시간표 편성을 문의하였다. 그러나 2시간을 묶음시간 편성까지만 가능하다
는 연락을 받고, 1차시와 2차시는 묶음시간표로 도서관에서 실시하고 3차시는 교실수업으로 진행하
기로 하였다. 최선생님과 사서교사는 각 단계별로 수행할 각자의 역할과 학생들이 이용할 학습자료
를 과제도서로 지정하여 별치하고 수업 시간 중 대출을 정지하기로 하였다. 학습 형태는 모둠학습으
로 정하고 사서교사가 제시한 3차시 탐구학습노트를 수정하여 학생수에 맞추어 복사를 의뢰하였다.
사서교사는 15대의 학생용 컴퓨터의 성능과 프린터 등 기자재의 작동 상태를 수업전에 최종
확인하였다. 최선생님은 과제해결결과를 리플렛으로 제작할 수 있도록 필요한 문방구 준비를
학생들에게 안내하였다.
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― 학교도서관에서 배우는 기쁨 아는 즐거움

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