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교육경력별로는 경력이 많을수록 자원기반학습 참여 단계가 높은 것으로 나타났다.
교육경력이 3년 이하인 경우에는 주로 4단계와 5단계 수준의 참여가 이루어지고 있으
며 4년 이상 된 경우에는 평균적으로 ‘교과수업에 필요한 자료를 수업 전에 제공’하는
6단계 수준의 참여가 이루어지고 있는 것으로 나타났다.
이것은 교육경력이 많을수록 교육과정에 대한 이해나 교과교사의 친밀감이 높기 때
문으로 보인다. 즉 신뢰감, 호감, 친화력, 동료애 등이 사서교사와 교과교사의 관계
7)
발전에 영향을 끼치는 요소
라는 것이 타당한 것으로 나타났다.
<표 2-20> 교육경력별 도서관활용수업(자원기반학습) 참여 수준
경력 유형
단계
4년 이상
10년
3년 이하
9년 이하
이상
응답자수
1
1
2
1. 교육과정 참여가 없고 학교도서관이 무시받는다
3.7
2.4
2.6
응답자구
5
6
1
12
2. 필요한 경우 학생 스스로 도서관 정보에 접근한다.
18.5
14.6
12.5
15.8
응답자수
4
3
1
8
3. 교사와 학생들의 구체적인 정보요구에 봉사한다.
14.8
7.3
12.5
10.5
응답자수
7
9
16
4. 순간적인 요구로 학습자료를 수집한다.
25.9
22
21.1
응답자수
7
6
1
14
제02장
5. 교과교사들과 비공식적인 만남(복도나 식당 등)을 통해서
자원기반학습 계획을 세운다.
25.9
14.6
12.5
18.4
응답자수
1
3
4
6. 교과수업에 필요한 도서관 자료를 수업 전에 안내한다.
3.7
7.3
5.3
응답자수
2
8
3
13
7. 학교도서관 홍보를 위해 혼신의 노력을 기울인다.
7.4
19.5
37.5
17.1
응답자수
1
1
8. 자원기반학습을 위한 단원 설정이나 프로젝트 학습에 대해
서 교과교사와 공식적인 계획을 수립한다.
12.5
1.3
응답자수
1
1
9. 자원기반학습을 위한 개별 교과의 단원 선정, 수업, 평가에
참여한다.
2.4
1.3
응답자수
1
1.3
10. 학교도서관 지원을 활용하는 교과 전체 단원의 자원기반
학습에 동등한 교수자로 참여한다(협동수업 팀티칭 참여)
2.4
1.3
응답자수
3
1
4
11. 교과교사와 함께 학교 교육과정의 계획 수립에 참여하고 기
여한다.
7.3
12.5
5.3
평균 참여 단계
3.9
5.2
6.3
4.9
응답자수
27
41
8
76
100
100
100
100
7) Montiel-Overall, Patricia. 2005. “A Theoretical Understanding of Teacher and Librarian Collaboration
(TLC)”.
School Libraries Worldwide, 11(2), p.39. 자세한 내용은 송기호. 2010. 사서교사를 위한 학교도
서관 경영 시론. 서울 : 조은글터, p.66 참조.
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제 2 장 - 협동수업 운영 현황 ―

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