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<표 3-14> 한국도서관협회의 정보이용교육 기준 및 내용(계속)
<표 7> 학교도서관 정보이용교육의 단계
단계
내용
세 부 내 용
? 정보과제를 파악한다.
1
과제 확인
? 정보과제를 해결하는데 필요한 정보를 확인한다.
? 이용 가능한 정보원을 결정한다.
2
정보탐색전략 수립
? 정보원을 평가하여 우선순위를 결정한다.
? 정보원의 소재를 확인한다.
3
소재확인과 탐색
? 정보원에서 과제해결에 필요한 정보를 찾아낸다.
? 정보 내용을 평가한다.
4
정보이용
? 문제해결에 적합한 정보를 추려낸다.
? 정보를 조직한다.
5
정보분석
? 적합한 매체와 형식으로 정보를 표현한다.
? 정보활동의 결과물을 평가한다.
6
정보평가
? 정보과제의 해결과정을 평가한다.
국내에서 개발된 정보활용능력을 지도하기 위한 교과로는 1995년에 서울특별시교
육감이 인정한 고등학교용 정보와 매체 과 2002년에 교육인적자원부에서 인정한
초?중?고등학교용 정보와 도서관 이 있다. 그리고 한국도서관협회에서 2007년에
국가 수준의 정보활용교육과정인 도서관과 정보생활 을 발표하였다. 정보활용능력
지도를 위한 교육과정 개발 및 연구 내용을 정리하면 다음과 같다.
<표 3-15> 학교도서관의 정보활용교육을 위한 교육과정 연구 및 개발 현황
30)
개발책임자
개발
정보활용
특 징
또는 개발기관
년도
교육과정명
? 국내 최초의 학교도서관 교육용 교육과정
? Big6 문제해결 모형을 기반으로 함
함명식
1995
?고등학교 정보와 매체?
? 제6차 교육과정에 맞추어 독서와 논술 활동 강조
? 서울특별시교육감 인정 교과용 도서 개발
제03장
? Big6 문제해결 모형을 기반으로 함
? 교과 교육의 학습주제를 교과의 학습주제로 선정하여 문제해
?정보와 도서관?
함명식
2001
결과정에 적용함
? 제7차 교육과정에서 운영할 수 있는 초?중?고등학교용 인
정 교과용 도서 개발
? 1998년판 미국 정보활용능력 국가 기준에 기반을 둠
박명규
2005
?정보교과?
? 국어 교육과정과의 연계성을 분석함
? 교과용 도서 없음
30) 송기호. 2010. 사서교사를 위한 학교도서관 경영 시론. 서울 : 조은글터, p.55.
303
제 3 장 - 협동수업의 이해 ―

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