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교육과학기술부 ? 대구광역시교육청
○○●
Ⅳ. 협동수업의 수준과 절차
1. 협동수업의 수준
사서교사와 교과교사 간의 협동수업은 일정한 발전 단계를 거쳐 이루어진다. 선행연
구 분석 결과를 보면 학교도서관과 교과 교육과정과의 연계 정도에 따라서 협동의
수준이 결정되는 것으로 나타났다.
37)
<표 3-20> 협동수업의 발전 단계에 대한 선행 연구 분석
발전 단계별 주요 내용
연구자
(발표년도)
1단계
2단계
3단계
4단계
*Coordination:
*Cooperation:
*Integrated
*Integrated Curriculum:
사서교사가 교사와 학생
학생들의 학습 환경을 강
Instruction: 교과의 학
교육과정 계획과 개발에
의 교수-학습활동에 거
화하기 위해서 교사와 사
습 내용과 학교도서관의
사서교사가 완전히 참여
Montiel-Overall
의 참여하지 못하고, 참
서교사가 보다 밀접하게
방법적 지식의 통합, 공
함. 협동을 통해서 교과
(1995)
38)
여한다 해도 사전 계획
일하기 시작하는 단계,
통의 학습목표 설정
영역과 정보활용능력과 같
없이 거의 즉흥적으로 이
각자의 교육목표를 독립
은 학교도서관 교육과정이
루어짐
적으로 지도함
전 학년에 걸쳐서 통합됨
*교과교사: 도서관 운영
*교과교사: 사서교사와
*교과교사: 교과 수
과 상관없이 교과 교육과
정기적인 협력수업을 운
*교과교사 : 미리 짜놓은
업을 지원하는 학생의 정
정을 운영한다.
영함. 다른 교과 교사와
시간표에 따라서 도서관을
보활용능력 교육을 사서
Farwell
*사서교사 : 교과 교육과
도 협력함
우선적으로 수업에 활용함
교사에게 요구함
39)
(1998)
정과 상관없이 독자적으
*사서교사: 교과교사와
*사서교사 : 교과의 도서
*사서교사: 교과의 요구
로 정보활용교육을 실시
정기적인 협력수업을 운
관활용수업 시간표에 맞추
에 맞추어 정보활용교육
영함. 교과교사와의 협동
어 정보활용교육을 실시함
시간을 유연하게 운영함
수업 계획수립에 참여함
*고립 :
*협조 :
*협력 :
*협동 :
- 도서관을 방문하는 개
- 교과 단원 분석을 통한
- 정보활용교육을 학급 단
- 사서교사가 교과와 단원
별 이용자에 대해서만
자료 제공
위로 도서관에서 실시함
의 수업 설계, 학생지도,
Doll
봉사를 실시 함
- 독자적인 정규 교육과
- 개별 교과수업을 면밀
평가에 전체 교사들과 협
(2005)
40)
- 학생들의 자료검색 방법
정 운영(도서관 이용지
히 분석한 후에 수업 자
동하여 적극적으로 참여
에 대한 질문이나 정보
도, 정보활용교육)
료를 정기적으로 제공
원에 대한 질문에 답을
함(다양한 학습자료, 웹
- 교과 교육과정을 통한 정
하는 정도의 활동을 함
사이트, 서지 등)
보활용능력 통합 지도
37) 송기호. 2010. 사서교사를 위한 학교도서관 경영 시론. 서울 : 조은글터, pp.73-81.
38) Montiel-Overall, Patricia. 2005. “A Theoretical Understanding of Teacher and Librarian Collaboration
(TLC)”.
School Libraries Worldwide, 11(2), pp.24-48.
39) Farwell, Sybil. 1998. “Successful Models for Collaborative Planning”.
Knowledge Quest, 26(2), pp.24-30.
40) Doll, Carol A. 2005.
Collaboration and the School Library Media Specialist. Maryland : The Scarecrow
Press.
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― 학교도서관에서 배우는 기쁨 아는 즐거움

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