총 388페이지

<표 3-20> 협동수업의 발전 단계에 대한 선행 연구 분석(계속)
발전 단계별 주요 내용
연구자
(발표년도)
1단계
2단계
3단계
4단계
*협조 :
*협력 :
*협동 :
- 교과교사:(학내망이나
- 사서교사:(도서관에서
공동수업 설계-공동
전화로)도서관에서의 자
정보활용교육을 지하는
수업-공동 평가
료 활용 시간을 요청함
학급이 다른 교과 수업
자료 활용 수업을 진행
시간에 배우는 학습주
할 단원(학습주제)에 대
제를 알고 있음)
한 자료 요청
학습주제와 관련된 자료
Dickinson
- 사서교사: 학습주제와
의 활용능력을 지도함
(2006)
41)
관련된 자료 제공
교과교사에게 학습주제
와 정보활용능력의 연계
지도를 요청함
- 교과교사: 학생이 도서관
수업에서 사서교사에게서
배운 기술을 참고함
사서교사의 요청을 수용
하거나 거부함
협동수업은 사서교사와 교과교사의 연계성이 전혀 없는 고립 단계에서 수업 자료 제공
과 같은 단순한 협력 단계를 거쳐 학습주제와 정보활용능력의 일부를 연계 지도하는 협
력 단계로 발전한다. 그리고 학습주제와 방법적 지식인 정보활용능력이 통합 운영되는
협동 수준으로 발전한다. 협동수업을 위한 교육과정 통합은 사서교사와 교과교사가 서로
간의 역할을 분명히 인식하고 공동 수업을 위한 학습주제를 개발함으로써 이루어진다.
제03장
[그림 3-12] 협동수업의 수준
42)
Achieving National Board Certification for School Library Media Specialists.
41) Dickinson, Gail. 2006.
Chicago: American Library Association.
42) Harada, Violet H., and John M. Yoshina. 2004.
Inquiry Learning through Librarian-Teacher Partnership.
Worthington : Linworth Publishing, p.26의 내용을 일부 수정함.
315
제 3 장 - 협동수업의 이해 ―

현재 포커스의 아래내용들은 동일한 컨텐츠를 가지고 페이지넘김 효과및 시각적 효과를 제공하는 페이지이므로 스크린리더 사용자는 여기까지만 낭독하시고 위의 페이지이동 링크를 사용하여 다음페이지로 이동하시기 바랍니다.