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교육과학기술부 ? 대구광역시교육청
○○●
?협동수업의 발전 단계
?협동수업은 협조-협력-협동의 단계를 거쳐 발전한다.
?협동수업을 위한 교육과정 통합은 참여 교사의 역할에 대한 상호 이해와 통합 학습주제 개발을
통해서 이루어진다.
2. 협동수업에 영향을 주는 요소
사서교사와 교과교사의 협동수업 수준은 상호간의 신뢰, 호감, 동료애, 친화력, 존중,
상호인정 그리고 대화를 통한 파트너십 구축 정도에 따라서 달라진다. 또한 학교 교육
과정 운영상의 특징과 학교장 등 인적자원의 협동수업에 대한 인식과 참여 정도에
영향을 받는다.
해외 연구 사례 분석 결과 협동수업을 저해하는 요소는 <표 3-21>에서와 같이 사서
교사의 교육적 역할에 대한 이해 부족, 사서교사의 리더십 부족, 협동수업 사례 부족,
사서교사 부족, 교사의 시간 부족 그리고 학교장의 지원 부족 등이다.
43)
<표 3-21> 협동수업의 저해 요소
연구자
협동수업 저해 요소
? 사서교사의 역할 변화에 대한 이해 부족
Montiel-Overall(2005)
? 협동에 대한 분명한 정의 부족
? 교사와 사서교사의 협동적 관계 부족
? 사서교사의 리더십 부족
Kearney(2000)와
? 사서교사와 교과교사의 파트너십 부족
Brodie(2006)
? 협동수업 준비에 투입할 교과교사의 시간부족
McGregor(2003)
? 예산 절감을 위해서 사서교사 대신 사무직원으로 대체하는 문제
? 교육청 등 외부 요인
? 시간부족
Larimer(1999) Leonard,
and Leonard(2003)
? 학교장의 인식과 지원 부족
? 1인의 사서교사가 학교의 모든 교사와 협력하기 위해서는 많은 시간과
Doll(2005)
자원이 소요되기 때문
협동수업의 수준 향상에 영향을 주는 기본적인 요소는(표 3-22 참조) 교과교사와
43) 송기호. 2009. 통합정보활용교육과정론. 서울 : 오롬DLS, pp.35-39의 내용을 정리함.
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― 학교도서관에서 배우는 기쁨 아는 즐거움

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