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교육과학기술부 ? 대구광역시교육청
○○●
1.2 5학년 실과
학교 및 도서관 상황
학교도서관은 3층 후관에 위치하고 있으며 46학급의 1,450여명의 학생과 80명의 교직원, 그리고 280여명의
학부모가 학교도서관 회원으로 등록되어 도서관을 이용하고 있다. 사서교사는 학년 초에 전체 학급을 대상으로
1~2차시 도서관 이용지도 수업을 하고 있으며 독서교육과 학교도서관 운영 업무를 담당하고 있다. 한 달에
약 3,000여권의 도서자료가 대출되고 격월로 독서 및 도서관 행사를 진행하고 있다.
학교장의 관심과 지원 상황
학교장과 학교 구성원들은 사서교사의 업무와 역할에 대한 이해는 부족한 편이나 학교장은 사서교사가 진행하
거나 계획한 활동에 대해 관심을 갖고 추진할 수 있도록 격려해주고 있다.
도서관 이용 수업 현황
도서관 이용 지도 수업은 학년 초에 사서교사가 계획하여 진행하였지만 몇몇 학급에서는 사서교사가 계획한
수업에 참여하지 못하는 경우도 있었다. 이것은 학교교육과정에 도서관 이용 지도 수업이 처음부터 재량수업
등으로 포함되어 있어 학급별 수업 일정을 명확히 제시하지 못하고 새 학기가 되고 나서야 학년이나 학급별로
수업일정을 안내하였기 때문이다. 그리고 지금까지의 도서관 이용 수업도 어떤 학급에서는 재량시간을 이용해
서 수업 하였고, 또 어떤 학급에서는 교과시간(예를 들면, 즐거운 생활, 국어)을 이용해서 수업하였다.
사서교사는 도서관 이용지도를 좀 더 체계적으로 진행하고 싶어서 학급당 4차시의 재량활동(독서교육 및 도서
관 활용 교육)을 진행할 수 있도록 요청하였으나 5~6학년의 경우는 보건교사가 17차시 재량활동 수업을 진행
해야 하고, 'U-Learning'연구학교이면서 특색교육이 '영어교육'인 관계로 재량활동시간에 포함되지 못하였
다. 그래서 사서교사는 별도의 도서관 이용지도 계획서를 만들었고, 대부분 교과시간을 이용하여 도서관 이용
지도 수업만을 하고 있다.
협동수업 배경
연구부장 선생님이 학급 학생들이 도서관 이용 지도 수업을 받을 수 있도록 학급 학생들을 도서관으로 데리고
왔다. 사서교사는 수업을 끝내고 연구부장 선생님 학급까지 학생들을 인솔하였다. 그곳에서 만난 연구부장
선생님이 내게 학년 초에 계획하였던 '독서교육 및 도서관 활용 교육'을 교과시간을 이용하여 진행해보면 어떻
겠냐고 말하였다. 이후 연구부장 및 학년부장 선생님들과 3차례 협의를 하였으나 학기 중에 전 학급을 대상으로
진행하는 수업 일정과 참여 과목 등 세부사항을 계획하기 어려웠다. 연구부장 및 학년부장 선생님들은 사서교
사의 자료 검색 및 활용 능력(정보활용능력)이 자기주도적 학습 능력을 높이는데 필요한 부분임을 인식하고
이러한 정보활용능력 개발 지도가 필요한 수업에 사서교사가 참여하는 협동수업을 진행하는 것으로 의견을
나누었다. 그 뒤, 첫 번째 협동수업으로 학생들에게 영상자료를 제시하고 설명서를 제작하는 실과 수업에
참여하게 되었다.
준비 과정 및 준비 내용
담임선생님과 교과수업의 학습목표를 공동으로 설정하였다. 담임선생님은 교과수업의 내용을 중심으로 목표
를 세웠고, 사서교사는 정보활용능력을 기준으로 목표를 세웠다. 이 목표를 바탕으로 수업의 내용과 방향
그리고 평가기준을 함께 정하였다. 특히, 사서교사는 학생들에게 자료를 제시하고 학생들의 보고서 작성(설명
서 제작) 지도 부분을 맡아 수업을 진행하였다.
수업 설계 및 운영상의 한계와 대처 방안 등
사서교사가 참여하여 담임교사와 함께 진행한 1차시 수업에서 사서교사의 정보활용교육은 40분 수업이라는
시간적 이유로 제한적일 수밖에 없었다. 하지만 담임교사와 사서교사의 협동수업은 내용적인 측면에서나
정보활용능력 측면에서나 학생들의 학습목표 성취도를 향상시켰다. 그것은 교사들이 자신의 특기를 발휘한
수업을 진행하여 학생들의 개별학습 기회를 증대시켰고 학생들에게 다양한 경험을 제공했기 때문이다.
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― 학교도서관에서 배우는 기쁨 아는 즐거움
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1.2 5학년 실과
학교 및 도서관 상황
학교도서관은 3층 후관에 위치하고 있으며 46학급의 1,450여명의 학생과 80명의 교직원, 그리고 280여명의
학부모가 학교도서관 회원으로 등록되어 도서관을 이용하고 있다. 사서교사는 학년 초에 전체 학급을 대상으로
1~2차시 도서관 이용지도 수업을 하고 있으며 독서교육과 학교도서관 운영 업무를 담당하고 있다. 한 달에
약 3,000여권의 도서자료가 대출되고 격월로 독서 및 도서관 행사를 진행하고 있다.
학교장의 관심과 지원 상황
학교장과 학교 구성원들은 사서교사의 업무와 역할에 대한 이해는 부족한 편이나 학교장은 사서교사가 진행하
거나 계획한 활동에 대해 관심을 갖고 추진할 수 있도록 격려해주고 있다.
도서관 이용 수업 현황
도서관 이용 지도 수업은 학년 초에 사서교사가 계획하여 진행하였지만 몇몇 학급에서는 사서교사가 계획한
수업에 참여하지 못하는 경우도 있었다. 이것은 학교교육과정에 도서관 이용 지도 수업이 처음부터 재량수업
등으로 포함되어 있어 학급별 수업 일정을 명확히 제시하지 못하고 새 학기가 되고 나서야 학년이나 학급별로
수업일정을 안내하였기 때문이다. 그리고 지금까지의 도서관 이용 수업도 어떤 학급에서는 재량시간을 이용해
서 수업 하였고, 또 어떤 학급에서는 교과시간(예를 들면, 즐거운 생활, 국어)을 이용해서 수업하였다.
사서교사는 도서관 이용지도를 좀 더 체계적으로 진행하고 싶어서 학급당 4차시의 재량활동(독서교육 및 도서
관 활용 교육)을 진행할 수 있도록 요청하였으나 5~6학년의 경우는 보건교사가 17차시 재량활동 수업을 진행
해야 하고, 'U-Learning'연구학교이면서 특색교육이 '영어교육'인 관계로 재량활동시간에 포함되지 못하였
다. 그래서 사서교사는 별도의 도서관 이용지도 계획서를 만들었고, 대부분 교과시간을 이용하여 도서관 이용
지도 수업만을 하고 있다.
협동수업 배경
연구부장 선생님이 학급 학생들이 도서관 이용 지도 수업을 받을 수 있도록 학급 학생들을 도서관으로 데리고
왔다. 사서교사는 수업을 끝내고 연구부장 선생님 학급까지 학생들을 인솔하였다. 그곳에서 만난 연구부장
선생님이 내게 학년 초에 계획하였던 '독서교육 및 도서관 활용 교육'을 교과시간을 이용하여 진행해보면 어떻
겠냐고 말하였다. 이후 연구부장 및 학년부장 선생님들과 3차례 협의를 하였으나 학기 중에 전 학급을 대상으로
진행하는 수업 일정과 참여 과목 등 세부사항을 계획하기 어려웠다. 연구부장 및 학년부장 선생님들은 사서교
사의 자료 검색 및 활용 능력(정보활용능력)이 자기주도적 학습 능력을 높이는데 필요한 부분임을 인식하고
이러한 정보활용능력 개발 지도가 필요한 수업에 사서교사가 참여하는 협동수업을 진행하는 것으로 의견을
나누었다. 그 뒤, 첫 번째 협동수업으로 학생들에게 영상자료를 제시하고 설명서를 제작하는 실과 수업에
참여하게 되었다.
준비 과정 및 준비 내용
담임선생님과 교과수업의 학습목표를 공동으로 설정하였다. 담임선생님은 교과수업의 내용을 중심으로 목표
를 세웠고, 사서교사는 정보활용능력을 기준으로 목표를 세웠다. 이 목표를 바탕으로 수업의 내용과 방향
그리고 평가기준을 함께 정하였다. 특히, 사서교사는 학생들에게 자료를 제시하고 학생들의 보고서 작성(설명
서 제작) 지도 부분을 맡아 수업을 진행하였다.
수업 설계 및 운영상의 한계와 대처 방안 등
사서교사가 참여하여 담임교사와 함께 진행한 1차시 수업에서 사서교사의 정보활용교육은 40분 수업이라는
시간적 이유로 제한적일 수밖에 없었다. 하지만 담임교사와 사서교사의 협동수업은 내용적인 측면에서나
정보활용능력 측면에서나 학생들의 학습목표 성취도를 향상시켰다. 그것은 교사들이 자신의 특기를 발휘한
수업을 진행하여 학생들의 개별학습 기회를 증대시켰고 학생들에게 다양한 경험을 제공했기 때문이다.
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― 학교도서관에서 배우는 기쁨 아는 즐거움
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