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. STEP 3
국어과 수업컨설팅 실력 다지
교육과정 과 교과서 를 재구성한다는 말은 교육과정의 설천을 담당한 최전선의 전문가
로서 교사가 지역과 학교의 특수성 아동의 필요 교육에 대한 교사 자신의 안목과 지식
에 비추어 이미 결정되어 내려온 교육과정 과 교과서 의 내용을 언제나 있는 그대로 가
르친다는 생각을 떠나서 다음과 같은 질문을 세워보고 교사가 가르칠 아동들에게 보다
의미 있는 학습 내용이 무엇인지를 결정하는 일을 의미한다.
가 교과서에 있는 내용이 나의 학급 나의 학교 학생들에게 중요한 것인가
나 나의 학급 나의 학교 아동들에게 강조되어야 할 학습 내용은 무엇인가
다 교과서의 내용에서 덜어내거나 보태야 될 것은 없는가
라 교과서의 내용에 더 발전시켜야 될 부분은 없는가
마 새로운 정보 향토 자료 교수 방법의 활용을 위해서 교과서의 일부 또는 전부를
대치할 필요는 없는가?
바 학습 내용의 순서를 학습의 난이도 또는 교과간의 관련성을 고려하여 일부 또는
전부를 대치할 필요는 없는가?
사 이러한 질문을 바탕으로 기존의 교재 교육과정과 교과서 를 약간은 비판적으로 한
편으로는 긍정적으로 검토 분석하여 나의 수업에서는 이것을 학습 내용으로 다루겠
다 는
<
이것 에 대한 최종 결심을 세우는 것이야말로 실현 될 살아있는 교육과정이
>
된다.
기존의 교재 재구성은 다음과 같은 결과로 나타날 수 있다.
가 제 안
1
기존의 교재에 제시된 학습 내용 재확인으로 교과서와 교사용 지도서에 명
시된 학습 내용을 대체로 수용하여 그대로 교사의 수업 내용으로 하겠다는 입장을
취한다.
나 제 안
2
기존의 학습 내용에 대한 부분적 보완 아동의 수준 지역의 특수성을 고려
하여 내용의 수준을 조정하거나 지역실정에 맞는 교재를 기존의 것과 대치한다.
다 제 안
3
교재의 창안 학습의 주안점을 교사가 주도하며 기존의 교과서와 지도서를
학습 자료의 본보기로 취급하여 교과서 외에 다양한 교재를 폭넓게 수업에 사용한
다 이러한 일련의 연구는 실제 수업에서 어떻게 아동들을 지도할 것인가 하는 것으
로 자연스럽게 귀착 될 것이다.
( 30
회 경인초등국어교육학회 하계연구발표회 국어수업과
컨설팅
120
-121
쪽 인용
2.
교육과정 재구성의 기준 정하기
가 단일교과
1)
단일 교과내의 지도 내용 지도 시기 순서 조정
2) 타 교과와 연계한 지도 시기 조정
3) 학교 활동이나 학년 공통 교육 활동에 의한 지도 시기 순서 조정
4)
학생의 개인차 능력 적성차를 고려하기 위한 학습 내용 학습 양 학습시간 조정
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