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2009
경기장학아카데미 심화과정
-국어과 수업컨설팅-
수업 분석 및 평가 환류를 통한 컨설팅의 실제
최 은 미
화성교육청 장학사
1.
과업 집중도 분석 자료
분석자
교사 김
수업 주제
흉내내는 말을 넣어 재미있게 나타내기
재적이
10
명인 소인수 학급이어서 학생들의 과업 집중율은 높은 편이지만 본
수업이 신체 표현 및 놀이 활동으로 구성되어 있어 수업 분위기가 산만해져
과업 집중 분석
과업 집중율이 떨어질 위험이 있으므로
2
5
실시 이유
집중도를 관찰하여 활동 중심의 수업에서 과업 집중율을 높일 수 있는 방안을
모색하여 수업 개선을 하고자 실시하였다.
관찰분석 관점
학생의 과업 집중 정도 과업에 집중하지 않는 학생의 행동 성향
수업단계
문제발견
아이디어 생성 및 평가
일반화
시각(10:40~11:20)
2
4
6 8
10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
개별학습 과업중
0 0 8 0 8
8 1 9 10 7 1 5 5 5 2 1 0 7
8
0 85 42.5
교사와 같이과업중
) 10 10 0 7 0
0 8 0 0 1 8 4 5 5 6 7 8 0
8 87 43.5
자리 이탈
0 0 0 0 0
0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
잡담 장난
0 0 1 2 1
1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 2 1 1
0 14
7
친구를 봄 기타
0 1 1 1 1
1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 2
2
2 14
7
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 200 100
자료 해석 및 평가
본수업의 과업 집중도는
86%
로 매우 높은 편이며 친구를 보거나 한눈을 파는 아동이
(7%),
잡담 장
(7%)
을 하는 학생은 합하여
14%
이다
수업 초반부의 학습 분위기 조성을 위한 게임 실물 자료를 활용한 동기 유발 과정에서는 아동의 흥
미와 수준에 맞는 활동이어서 전원 과업에 집중하였으나 학습 문제 탐색 및 학습 활동 안내 과정에서
친구를 보고 있거나 장난을 하는 아동이 발생하였다.
문제 해결 방법 찾기 과정에서 관련 경험 활성화하여 발표할 때에는 자신의 경험을 친구들과 속닥거리며
잡담을 하는 경우가 있었으나 동시 감상 과정에서는 대부분 개인별 과업에 집중하였다
문제 해결하기 과정에서 해설이 있는 몸짓하기는 아동의 수준에 맞는 활동 중심의 학습 방법으로 80%
아동이 모두 개별 학습에 집중하였고 소극적인 아동 명만 친구의 행동을 보고 있거나 장난하였다
2
문제 해결하기 과정의 주사위 놀이 학습에서는 아동의 흥미에 맞는 즐거운 활동인 관계로 전원 과업에
집중하였으나 형성 평가 및 활동 결과 발표 시에는 잡담을 하는 아동이 발생하였다
수준별 학습에서는 교사와 함께 활동을 하거나 수준에 맞는 아동끼리의 모둠 학습으로 개별 집중도
가 높게 나타났다.
차시 환류 내용
아동의 과업 집중도를 높이기 위해서는 학습 방법 및 활동 내용이 아동의 수준과 흥미에 맞
고 저학년의 발달 단계를 고려한 활동 중심의 학습 설계를 해야 하겠다
학습 부진 학생의 과업 집중도를 높이기 위해서는 수준별 학습 설계 및 학습 능력 우수 학
생과의 자리 배치로 상호 협력할 수 있도록 자리배치를 해야 하겠다.
국어 교과 학습 부진아를 위해 교사의 개별 지도 방안과 수준별 과제 학습의 제시로 가정과
연계한 지도 대책을 강화해야 하겠다.
160

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