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2009
경기장학아카데미 심화과정
-국어과 수업컨설팅-
로 비교해 가면서 글을 읽거나 큰 소리로 확인하며 읽는다.
3.
열린 발문 닫힌 발문 낮은 수준 높은 수준 발문 등 다양한 발문을
활용하여 독서 토론 토의 수업을 유도하거나 조장한다.
4. 교사는 글을 읽으면서 과제해결에 필요한 사고 과정을 시범보인다.
5.
교사가 학생들에 알맞은 속도로 글을 읽어 준다
6.
부연설명하기 다시 읽어보기 맥락 활용하여 읽기 등과 같은 독해
점검 전략을 활용하여 글을 읽는다.
1.
글을 읽기 전에 예측하거나 미루어 짐작하였던 내용과 글을 읽고
나서 알게 된 내용을 비교하며 수정하고 보완한다.
2.
글의 내용이나 중요한 사건 및 개념에 대해서 요약을 하거나 다시
????
설명을 한다.
3. 읽는 내용을 요약하여 쓰기 평가하며 쓰기 부연 설명하여 쓰게 한다
4. 학습자의 수준에 맞는 다양한 발문 사실적 파 해석적 초 적용적
보라색 아이콘 하여 관련 내용에 대한 독자의 이해 정도를 파악한다
5.
역할극 손가락 인형놀이 이야기 다시 꾸미기 그림 표현하기 노래
부르고 율동하기 등과 같은 다양한 활동을 하도록 하여 읽은 내용
에 대한 확장된 반응을 요구한다.
6.
모둠별 협동학습을 하면서 함께 글을 쓰거나 토론을 하게 한다
1.
학습과제에 차시 활동의 목적과 가치가 반영되어 있다
2.
학습과제의 유형과 수는 학년 발달 수준에 어울린다
3.
학습 과제가 학습자의 흥미와 욕구를 반영하였다
4.
학습 과제가 학습자의 소집단 참여를 촉진시킬 수 있도록 개방적인
체재로 설계되어 있다.
5.
학습 과제가 학습자의 개인적 창의적 반응을 조장하거나 수용할 수
있도록 설계되어 있다.
6.
학습 과제에 중요한 학습 내용의 개념과 원리가 반영되어 있다
7.
학습과제에 학습 활동 관련 최신 정보가 반영되어 있다
1.
학습자료 제작시 학습자의 흥미와 관심과 동기를 반영하였다
2.
칠판 실물 화상기
, VTR,
컴퓨터 녹음기 자석 칠판 융 실물 화상
기 등과 같은 다양한 수업 자료를 학습 상황에 맞게 적절히 활용하
고 있다.
1.
중요한 수업 내용을 강조하거나 요점을 제시한다
2. 학문 공동체에서 인정하거나 추천하는 교수학습 절차를 사용한다.
3. 수업 중 말하고 듣고 읽고 토론하는 활동들이 자연스럽게 이루어진다
4. 새로운 과제에 도전하여 스스로 해결하도록 부추기고 격려한다.
5. 수업 중 학생들과 수시로 협의를 하여 학습과제를 해결하는가?
6.
수업 내용에 알맞은 적절한 예시나 증거를 제시한다
7.
학습자의 수준에 알맞은 학습 용어를 사용한다
8.
언어적 비언어적 의사소통이 활발하게 이루어진다
1.
학습 내용을 응용하여 적용할 수 있는 시간 허용한다
2.
교사의 발문에 응답할 수 있는 시간과 기회를 제공한다
3.
학습자의 발달 수준에 적합한 학습 기회를 제공한다
1.
학습자를 발달 단계를 고려하여 발문을 한다
2.
학습자의 다양한 방응과 참여를 유도하는 발문을 한다
3.
핵심적인 학습 내용에 초점을 두어 발문을 한다
4.
구체적이고 이해하기 쉬운 발문을 한다
5.
학습자의 반응을 유도하고 기다리는 발문을 한다
1.
의도적 지명 무의도적 지명 자원자 지명 등 다양한 방식을 활용하
여 학생들의 학습 활동을 참여를 유도한다.
1.
학생 생각을 교사 수준에서 수정하면서 긍정적으로 피드백 한다
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