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2009
경기장학아카데미 심화과정
-국어과 수업컨설팅-
절차 그리고 참여자의 심리와 상호작용에 관여하는 이들 지식이다 이들 지식은 지금까
지 대개 전략 또는 원리라고 불러왔다 실제 상황에서 작용하는 화자의 화법 능력은 대
상에 대한 명제적 지식보다 담화 전개 과정에 상대방과 어떤 방식으로 상호작용해 나가
야 하고 어떤 경우에 문제가 발생할 수 있으며 어떻게 자신의 의도와 목적을 달성하고
상대방과 바람직한 관계도 형성할 수 있는가에 관계된 전략과 원리에 관한 지식에 더욱
의존하게 된다.
8)
2007
개정 국어과 교육과정의 화법 영역의 지식 은 화법의 성격 화법의 요소 화법의
유형 화법의 매체 관련 지식으로 하위 범주를 설정하고 있다 화법의 성격 구두언어적
성격 상호교섭적 성격 대인관계적 성격 사회 문화적 성격 을 이해한다
. ‘
화법의 요소
말할이와 듣는 이의 역할 전언의 기능 상황과 사회문화적 맥락 기능 를 이해한다 화법
의 유형 참여자 구성 목적 상황에 따른 화법 유형 을 이해한다 화법과 매체 매체 활용
의 필요성 매체의 성격 를 이해한다 로 되어 있다
9)
기능 해보는 것 하는 것 체화하는 것
화법 능력과 관련된 둘째 요소가 화법 기술 하는 것 수행력 이다 지식은 이해하는 것
암기하는 것으로 획득이 되지만 기술은 그것만으로 충분하지 않다 지식과 달리 기술은
상당 기간의 연습과 훈련을 통해 얻어지는 능력이다 어떤 사람이 말을 잘하는지 여부 화
법 능력 를 알아보기 위해서는 지식 유무를 점검하는 것도 한 방법이지만 실제 무엇을
말해 보게 하는 것이 더 좋다 실제 어떤 행위를 수행하는 데는 지식과 기술이 필요하지
만 무엇에 대해서 안다고 해서 반드시 그것을 제대로 할 수 있는 것은 아니다 비유하면
어떤 사람이 자동차 부품들의 명칭들과 그것들의 위치와 작동 원리를 알고 있다고 해서
그것만으로 운전이 가능한 것이 아닌 것과 같다 기능은 이해로 되는 것이 아니고 반복
되는 연습과 훈련 과정을 거쳐야 얻어지는 것이다 우리가 말을 할 때도 발음 어휘 문
법 화용에 관한 지식을 갖는 것에서 나아가 실제 상황에서 다양한 정보를 바탕으로 판
단을 내리고 문제를 해결해 나가는 기술을 갖추어야 한다 우리가 대화를 수행하는 데
문제가 발생하는 것을 분석해 보면 지식 차원보다는 수행 차원의 문제 때문에 발생하는
경우가 더 많다 화법력은 지식 측면보다는 수행 측면이 강하고 알기보다는 하기에 가깝
기 때문이다.
10)
우리가 말을 하는 데 관여하는 기술은 두 가지 기술이 있다 하나는 작동 지각 기술
(motor-perceptive skill)’
이고 다른 하나는 다른 사람과 대화의 과정을 이끌어가는 상
호작용 기술
(interaction skill)’
이다
11)
작동 지각 기술은 말의 소리와 구조를 지각하고
8) 화자가 자아를 표현하고 타인을 인식하면서 상호작용을 하는 데 드러나는 여러 양상에 대해서는
G. Burton & R.
Dimbleby(1995) 1-5
장 참조
9) 교육부
(2007), 2007
개정 국어 교육과정
2.
화법 참조
10) 스티븐 핀커
(1994)
김한영 외 역
(1995:9), 『
언어본능 에서는 언어는 인간이 진화하는 과정에서 개발된 의사소통
방법의 하나이며 다른 동물들이 가지고 있는 의사소통 방법 가운데 하나이며 인간은 본능적으로 언어를 습득 사용
할 수 있는 유전자를 가지고 있다고 주장한다.
Language Teaching: Speaking. 장 참조
11) 작동지각기술과 상호작용기술에 관해서는 Martin Bygate(2003),
1
82

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