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지속가능한 교육 리더십 창조
님들이 적극 나서서 수업을 혁신하고자 애쓰고 있기에 얻는
성과는 더 크다.
“우리 아이들 스스로 잠재력을 펼쳐 순수한 자기 정체성
운천초 교사와 학생이 조화를 이루어 만들어 내는 명작
을 가지고 세상을 볼 수 있을 때 우리 학교가 세상에서 가
드라마 수업
장 좋은 행복한 학교라는 생각이 듭니다. 이렇게 아이들이
수업 혁신은 교사들이 하는 것이라는 교장 선생님의 철학
성장할 수 있도록 학부모님들이 애정 어린 시선과 신뢰를
은 확고하다.
공교육에 보내 준다면 운천초의 혁신교육은 반드시 성공합
“수업은 교재와 교사와 학생이 조화를 이뤄 명작 드라마
니다.”
를 만드는 것입니다. 우리 학교는 큰 틀에서는 공감되는 부
그런 자신감과 소신 있는 태도는 고교장을 보는 내내 절
소리없는 변화, 새로운 수업 혁신문화 창출
분이 있지만 세부적으로는 일본 사또마나부 교수의 체제와
로 느낄 수 있었다. 유교 집안에서 성장하여 41년째 교육자
핀란드의 체제와는 차이가 있습니다. 일본과 핀란드 교육이
로서의 길을 걸으며 한 학교에서 12년간 재직하며 모든 정
명작드라마수업, 교사와 학생의 조화
아무리 좋다고 해도 우리와 상황이 다른 부분이 있으므로
열을 불태우고 있는 고교장. 수장이 먼저 모범을 보여야 한
좋은 점은 받아들이되 최대한 우리에게 맞는 방향으로 발전
다면서 바쁜 학교일 외에도 국제뇌교육대학원에서 박사과정
시켜 가야한다고 봅니다. 수업은 신선한 생각을 가진 현장
을 밟고 있으며 한신대 교육대학원에 출강도 하고 있다. 이
의 교사가 더 잘할 수 있습니다. 강압적으로 교사를 이끌어
런 그에게 수업혁신을 위한 경기교육의 방향, 교사들이 수
서는 수업 혁신을 이룰 수 없습니다. 교사를 믿고 그들 스
업혁신을 할 수 있도록 도와주기 위한 관리자의 역할을 그
스로가 결정해서 옳은 쪽으로 나아가도록 도와주는 것이
에게 묻지 않을 수 없었다.
소리없는 변화로 운천초는 그들만의 새로운 수업 혁신 문
연과 미래를 담아내는 학교공간을 조성하였는데 이 모든 것
관리자의 역할이라고 봅니다.”
화를 창출하고 있다
을 교장 선생님이 직접 하셨다는 어느 선생님 귀뜸에 교사
교장 선생님의 지속 가능한 교육 리더십은 어디서 나오는
첫 만남에서 수업에 대해 이야기 하고 싶다는 교장 선생
는 학생들만 잘 가르치면 된다는 교장 선생님의 실천 철학
운천초 학생은 프로젝트 체험 활동을 하며, 누구나 프로
것일까?
님. 운천초는 행정적인 업무는 교무보조 인력이 최대한하
을 읽을 수 있었다.
젝트 졸업 논문을 써야 한다
교장 선생님이 기고한 어느 문구를 이용하고 마무리하면
고, 교사들이 교육에 힘을 모두 쏟을 수 있도록 도와주고
특히 교실 학습 공간 구성에 있어서 1학년 교실과 유치원
운천초는 학생들이 한 주제를 정해 지속적으로 진정한 연
서 새 지평의 여는 교장 선생님과 운천 초등학교 선생님들
있다.
교육과 연계되어 유초 통합 교육을 할 수 있는 학습 환경으
구 중심의 체험활동을 하도록 적극 도와주고 있다. 그 하나
의 열정에 박수를 보내고자 한다.
시간을 충분히 갖고 실제적으로 선배교사와 후배교사가
로 학생들의 발달 단계와 심리 정서적 안정감을 고려한 교
“남을 움직이려거든 내가 먼저 움직여야 합니다. 남을 감
가 ‘우리 사랑 동아리’를 조직하여 운영하면서 배려, 절제,
함께 교재 연구하고 있다. 교재 연구를 하면서 선배교사는
육과정 운영 철학을 보여 주는 대목이기도 하였다.
협력의 또래 관계 증진을 기반으로 협동학습과 프로젝트학
격시키려거든 내가 먼저 감격해야 합니다. 가슴속에서 우러
선배교사대로, 후배교사는 후배교사대로 서로 얻는 것이 많
운천초는 격주로 교직원 회의를 실시하지만 되도록 업무
습 활동을 적극 장려하고 있으며 가을에는 종합 발표회 성
나오는 말만이 정말 사람을 감동시킬 수 있습니다. 나의 정
다. 선배교사의 경험은 후배교사의 든든한 배경이 되고 후
적인 이야기는 하지 않고 있다.
격의 ‘사랑 동아리 페스티벌’을 개최하여 분위기를 고양시
성은 학생들과 교사의 정성을 불러 일으킵니다. 나의 정열
배교사의 신선한 교육 열정은 선배교사의 새로운 자극이 된
업무 중심이 아닌 서로의 마음을 엮어가며 배려와 존중의
키고 있다.
은 학생들과 교사의 정열에 전파됩니다. 학교 구성원을 중
문화가 어우러지도록 하고, 모든 것은 동학년 체제로 운영하
그리고 졸업할 때는 누구나 써야 하는 ‘학생연구장제’가
심으로 교육관계 기관과 지역사회 유관기관이 상호 성찰적
교육 환경 조성은 교실을 색상이 밝고 맑은 파스텔 톤을
고 교사들 모두가 모이면 수업과 관련된 이야기나 학생들을
그것이다. 학생들은 정말 열성을 갖고 연구를 하며 그들이
접근자세로 교육문제의 해답을 찾아간다면 희망의 등댓불
사용하여 학생에게 밝고 고운 심성을 심을 수 있도록 하였
발전시킬 방안에 대한 협의만 한다. 고교장은 좋은 생각이
발표하는 자리는 어느 전문 연구자들의 모습과 별반 다르
이 활활 타오르게 할 수 있을 것입니다. 이를 위하여 우리
고, 학생의 주 교구인 책상, 걸상, 사물함 등은 인체공학적
담긴 글을 선생님들에게 보내며 교육활동을 독려한다.
지 않다. 학생들 저마다 개성을 갖고 연구하고 자신의 모든
모두는 성찰과 긍정, 그리고 공감 의식으로 공동체적 일체
으로 검증된 신제품을 사용하였고, 교실 벽은 자연친화적인
이는 가르침과 배움 중심의 학교문화를 만들어가는 데 지
것을 담아 정리한 것을 발표하는 가운데 운천의 어린이들
감을 형성하여 학교의 등댓불을 정성껏 지펴가는 주인공이
소재를 사용하여 포근하고 안락하며, 교실 전면에 최첨단
대한 영향을 미친 것으로 보인다. 수업 공개 시 교장선샘님
은 어느덧 불쑥 성장한 자기 모습을 보게 된다. 졸업하는 학
되기를 간절히 소망합니다.”
기자재를 부착하고 실내 구석구석 여유 공간을 탁자, 도서,
이 참여해서 경직된 분위기를 만들지 않도록 힘쓰며 동학년
생들은 ‘학생연구장제’ 최종 흔적은 6학년 졸업장에 새겨져
컴퓨터, 세면대 등이 가정처럼 따뜻한 교실을 조성하여 자
교사의 자율에 맡기고 있다. 누구의 눈치를 보지 않고 선생
평생 기억하며 살 수 있도록 배려하고 있다.
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님들이 적극 나서서 수업을 혁신하고자 애쓰고 있기에 얻는
성과는 더 크다.
“우리 아이들 스스로 잠재력을 펼쳐 순수한 자기 정체성
운천초 교사와 학생이 조화를 이루어 만들어 내는 명작
을 가지고 세상을 볼 수 있을 때 우리 학교가 세상에서 가
드라마 수업
장 좋은 행복한 학교라는 생각이 듭니다. 이렇게 아이들이
수업 혁신은 교사들이 하는 것이라는 교장 선생님의 철학
성장할 수 있도록 학부모님들이 애정 어린 시선과 신뢰를
은 확고하다.
공교육에 보내 준다면 운천초의 혁신교육은 반드시 성공합
“수업은 교재와 교사와 학생이 조화를 이뤄 명작 드라마
니다.”
를 만드는 것입니다. 우리 학교는 큰 틀에서는 공감되는 부
그런 자신감과 소신 있는 태도는 고교장을 보는 내내 절
소리없는 변화, 새로운 수업 혁신문화 창출
분이 있지만 세부적으로는 일본 사또마나부 교수의 체제와
로 느낄 수 있었다. 유교 집안에서 성장하여 41년째 교육자
핀란드의 체제와는 차이가 있습니다. 일본과 핀란드 교육이
로서의 길을 걸으며 한 학교에서 12년간 재직하며 모든 정
명작드라마수업, 교사와 학생의 조화
아무리 좋다고 해도 우리와 상황이 다른 부분이 있으므로
열을 불태우고 있는 고교장. 수장이 먼저 모범을 보여야 한
좋은 점은 받아들이되 최대한 우리에게 맞는 방향으로 발전
다면서 바쁜 학교일 외에도 국제뇌교육대학원에서 박사과정
시켜 가야한다고 봅니다. 수업은 신선한 생각을 가진 현장
을 밟고 있으며 한신대 교육대학원에 출강도 하고 있다. 이
의 교사가 더 잘할 수 있습니다. 강압적으로 교사를 이끌어
런 그에게 수업혁신을 위한 경기교육의 방향, 교사들이 수
서는 수업 혁신을 이룰 수 없습니다. 교사를 믿고 그들 스
업혁신을 할 수 있도록 도와주기 위한 관리자의 역할을 그
스로가 결정해서 옳은 쪽으로 나아가도록 도와주는 것이
에게 묻지 않을 수 없었다.
소리없는 변화로 운천초는 그들만의 새로운 수업 혁신 문
연과 미래를 담아내는 학교공간을 조성하였는데 이 모든 것
관리자의 역할이라고 봅니다.”
화를 창출하고 있다
을 교장 선생님이 직접 하셨다는 어느 선생님 귀뜸에 교사
교장 선생님의 지속 가능한 교육 리더십은 어디서 나오는
첫 만남에서 수업에 대해 이야기 하고 싶다는 교장 선생
는 학생들만 잘 가르치면 된다는 교장 선생님의 실천 철학
운천초 학생은 프로젝트 체험 활동을 하며, 누구나 프로
것일까?
님. 운천초는 행정적인 업무는 교무보조 인력이 최대한하
을 읽을 수 있었다.
젝트 졸업 논문을 써야 한다
교장 선생님이 기고한 어느 문구를 이용하고 마무리하면
고, 교사들이 교육에 힘을 모두 쏟을 수 있도록 도와주고
특히 교실 학습 공간 구성에 있어서 1학년 교실과 유치원
운천초는 학생들이 한 주제를 정해 지속적으로 진정한 연
서 새 지평의 여는 교장 선생님과 운천 초등학교 선생님들
있다.
교육과 연계되어 유초 통합 교육을 할 수 있는 학습 환경으
구 중심의 체험활동을 하도록 적극 도와주고 있다. 그 하나
의 열정에 박수를 보내고자 한다.
시간을 충분히 갖고 실제적으로 선배교사와 후배교사가
로 학생들의 발달 단계와 심리 정서적 안정감을 고려한 교
“남을 움직이려거든 내가 먼저 움직여야 합니다. 남을 감
가 ‘우리 사랑 동아리’를 조직하여 운영하면서 배려, 절제,
함께 교재 연구하고 있다. 교재 연구를 하면서 선배교사는
육과정 운영 철학을 보여 주는 대목이기도 하였다.
협력의 또래 관계 증진을 기반으로 협동학습과 프로젝트학
격시키려거든 내가 먼저 감격해야 합니다. 가슴속에서 우러
선배교사대로, 후배교사는 후배교사대로 서로 얻는 것이 많
운천초는 격주로 교직원 회의를 실시하지만 되도록 업무
습 활동을 적극 장려하고 있으며 가을에는 종합 발표회 성
나오는 말만이 정말 사람을 감동시킬 수 있습니다. 나의 정
다. 선배교사의 경험은 후배교사의 든든한 배경이 되고 후
적인 이야기는 하지 않고 있다.
격의 ‘사랑 동아리 페스티벌’을 개최하여 분위기를 고양시
성은 학생들과 교사의 정성을 불러 일으킵니다. 나의 정열
배교사의 신선한 교육 열정은 선배교사의 새로운 자극이 된
업무 중심이 아닌 서로의 마음을 엮어가며 배려와 존중의
키고 있다.
은 학생들과 교사의 정열에 전파됩니다. 학교 구성원을 중
문화가 어우러지도록 하고, 모든 것은 동학년 체제로 운영하
그리고 졸업할 때는 누구나 써야 하는 ‘학생연구장제’가
심으로 교육관계 기관과 지역사회 유관기관이 상호 성찰적
교육 환경 조성은 교실을 색상이 밝고 맑은 파스텔 톤을
고 교사들 모두가 모이면 수업과 관련된 이야기나 학생들을
그것이다. 학생들은 정말 열성을 갖고 연구를 하며 그들이
접근자세로 교육문제의 해답을 찾아간다면 희망의 등댓불
사용하여 학생에게 밝고 고운 심성을 심을 수 있도록 하였
발전시킬 방안에 대한 협의만 한다. 고교장은 좋은 생각이
발표하는 자리는 어느 전문 연구자들의 모습과 별반 다르
이 활활 타오르게 할 수 있을 것입니다. 이를 위하여 우리
고, 학생의 주 교구인 책상, 걸상, 사물함 등은 인체공학적
담긴 글을 선생님들에게 보내며 교육활동을 독려한다.
지 않다. 학생들 저마다 개성을 갖고 연구하고 자신의 모든
모두는 성찰과 긍정, 그리고 공감 의식으로 공동체적 일체
으로 검증된 신제품을 사용하였고, 교실 벽은 자연친화적인
이는 가르침과 배움 중심의 학교문화를 만들어가는 데 지
것을 담아 정리한 것을 발표하는 가운데 운천의 어린이들
감을 형성하여 학교의 등댓불을 정성껏 지펴가는 주인공이
소재를 사용하여 포근하고 안락하며, 교실 전면에 최첨단
대한 영향을 미친 것으로 보인다. 수업 공개 시 교장선샘님
은 어느덧 불쑥 성장한 자기 모습을 보게 된다. 졸업하는 학
되기를 간절히 소망합니다.”
기자재를 부착하고 실내 구석구석 여유 공간을 탁자, 도서,
이 참여해서 경직된 분위기를 만들지 않도록 힘쓰며 동학년
생들은 ‘학생연구장제’ 최종 흔적은 6학년 졸업장에 새겨져
컴퓨터, 세면대 등이 가정처럼 따뜻한 교실을 조성하여 자
교사의 자율에 맡기고 있다. 누구의 눈치를 보지 않고 선생
평생 기억하며 살 수 있도록 배려하고 있다.
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