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‘단계적리듬만들기’로
리듬박사가되어(개별활동)
창작활동은 음악적 개념을 토대로 새
리듬 개념 이해를 위해 리듬읽기-리듬치기-리듬적기 등
로운 음악적 개념을 형성할 수 있게
의 단계지도를 하였다.
도와줄 뿐만 아니라 창조의 기쁨과 즐
제시된 리듬 꼴을 읽으며 자유롭게 탐색한 후 교사 따라
거움을 맛볼 수 있는 계기를 제공해
읽기를 통해 오류를 확인, 수정하였고 리듬을 치며 자유롭
준다.
게 탐색한 후 교사 따라 치기를 통해 오류를 확인, 수정해
가며 4박자 개념을 이해하도록 하였다.
리듬을 탐색해 가며 습득된 음악적 개념을 활용하여 생활
그런 후, 리듬을 듣고 리듬 적기를 하며 4박자 리듬 이해
주변 이야기를 말 리듬으로 표현하고 악기로 연주 해가며
에 대한 형성 평가를 실시하여 재확인, 피드백 하였다.
창조의 기쁨과 즐거움을 맛보며 음악적 표현 능력을 길러주
나의음악만들고(개별활동)
기 위해 단계적 리듬 만들기 프로그램을 적용하였다.
개인의 아이디어를 모아 짝, 모둠원과 음악을 만들고, 모
둠 음악을 모아 전체 음악을 만들어 연주와 평가를 해가며
4박자 리듬 이해를 바탕으로 정간
결과보다는 창작 과정에 집중 하도록 하였다.
보 창작판에 말 리듬 만들기를 하
‘배움’은 지식의 습득만이 아니라 학습자가 사람이나 사
였다. 말 리듬 만들기 주제는 슬기
물을 매개로 한 활동을 통해서 의미와 관계를 구성하는 일
로운 생활 가을의 모습과 연계하여
을 의미한다. 서로 호혜적인 관계를 형성하여 능동적이며
가을의 모습과 말 리듬 만들기 방
적극적인 대화의 장을 마련하여 자신의 생각과 타인의 생각
법에 대해 함께 탐색하고 모둠별로
을 연결하여 표현할 수 있도록 하였다.
주제를 정하여 개인별 목표에 따라
교사는 음악적 기초와 음악관련 정보를 제공해 주고, 학
말 리듬을 3마디, 2마디, 1마디 등
생들이 학습의 제재와 자료 등을 생활 현장에서 탐색하여
마디 수를 달리하여 만들었다. 서
음악을 만들고 가족, 친구, 지역사회와 함께 즐기며 음악을
로의 정보를 공유하여 다양한 아이디어가 나오도록 허용적
생활화하는 음악적 감성과 창의성을 길러 갔다.
인 분위기를 조성하였다. 학력이 우수한 멘토와 부진한 멘
티가 서로 짝을 이루어 또래 가르치기로 점프가 일어나도록
우리이야기를연주하고싶어요.(배움열기)
하여 학력이 올라가도록 하였다. 또래 가르치기는 서로 호혜
적인 관계를 형성하여 부족한 부분을 모두 이해할 때까지
수업의 성공 여부는 동기유발에 있다. 필자는 아이들이
친구에게 묻고 기다려 줄 수 있게 되어 학습의 효과가 높았
배움 문제를 스스로 찾을 수 있도록 돕기 위해 동기유발 자
다.
료 선택에 많은 시간을 투자하는 편이다.
개인별로 만든 말 리듬은 교사의 기본 박에 맞춰 동시에
엉터리 합주 동영상으로 아이들 사고를 확산하고 연결 짓
연주를 해 본 후, 모든 아동의 사고를 돕기 위해 stop man
는 발문을 하여 학습자가 학습문제를 스스로 찾도록 하였
을 지정하여 발표자를 무작위 선정, 말 리듬 이어치기를 하
다.
며 오류 발견 시 수정의 기회를 가졌다.
배움 목표와 배움 활동은 아이들과 함께 마인드맵으로 탐
이 때 연주는 1마디 만든 아이는 6번 반복, 2마디 만든
색해 가며 자기주도적인 학습활동이 이루어지도록 하였다.
아이는 3번 반복, 3마디 만든 아이는 2번 반복하여 연주하
자신의 능력에 맞는 말 리듬 창작과 수준에 맞는 악기를
도록 하여 개인별 학습이 충분히 일어나도록 하였다.
선택하여 배움 목표를 정하였다.
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