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연구 공감 ! 현장교육연구 나눔터
01. 대서양권역의자유교육과창의지성교육과정사례연구
02. 미래교원의전문성을위한학교교육과정개발역량강화방안
03. DreamJob!DreamHigh!소외지역학생들의잃어버린꿈복원프로젝트
04. 비폭력대화를중심으로한평화감수성교육프로그램개발
이다. 즉 교사의 핵심능력 중심의 통합적 학습체제를 도입할 필요가 있다. 이를 위해 교원
양성기관이나연수기관에서는CBC
(CompetencyBasedCurriculum)
를통한학교교육과정개발핵
심역량 교사 교육프로그램을 개발하여 지원할 필요가 있다. 이것은 교사가 경력이 발달해
갈수록학교와사회에서이전보다훨씬복잡한문제사태에당면하게되고이러한문제를사
회적규범과맥락에서적절하게해결할수있는역량을개발할수있게하기위한것이다.
셋째,단위학교의교원역량신장을위한연수프로그램강화이다.수업장학과자율연수중
심의단위학교연수방식도개선할필요가있다.단위학교의교내자율연수의가장큰문제
점은교사들의수동적참여와형식적운영에있다.단위학교실정과여건에가장적합한프
로그램은 바로 그 학교에 재직하고 있는 교사의 필요성과 요구에 의해 개발된 프로그램 일
것이다.교사들의교육과정에대한이해수준,기능적기술,참여태도등은단위학교자율
연수의성공과실패를좌우하는가장큰요인들이된다.
학교교육과정 개발과 관련하여 교사들은 교육과정 재구성 역량, 교과를 통해 길러진 학
생들의창의성및고등사고기능평가역량,교수?학습자료개발역량등을필요로하고있
다.이러한역량들은전문적이고심층적인현직연수를통해서실제적이고효과적으로신장
미래교원역량
될 수 있다. 고경력 교사와 저경력 교사가 학습공동체를 구성하여 서로의 역량을 신장시킬
?학교와지역사회연계능력
수있도록운영하는것도좋은방안이될수있다.〔그림1〕은학교교육과정개발을위해교
?다문화교육역량
사에게요구되는역량을도식화해서나타낸것이다.
?세계화교육역량
넷째,학교교육과정자율권확대이다.교사들이학교교육목표에적합한교육활동계획을
?생태학적교육역량
수립하고학생들의요구를반영한교육과정편성운영이이루어지기위해서는가장먼저필
요한일은단위학교의자율성을대폭확대하는것이다
(한국교육과정평가원,2010a)
.제한된의미에
공통
서의교과통합,교과별시수조정,새로운교과및과목개설이가능하도록하기위해교육
?인지적능력
감 승인 사항을 대폭 축소하고 그 절차도 간소화할 필요가 있다. 현행 국가교육과정에서는
?기능적역량
교과별교육내용과수업시수를상세하게규정하고있으나,최소한의운영지침만을제시하
?가치태도
는 방향으로 개정하여 단위학교에서 자율적인 교육과정 편성?운영이 가능하도록 해야 할
것이다. 또한 단위학교의 자율적인 교육과정 편성?운영을 위해서는 학기제, 학년제 등 학
교육과정개발능력
사운영의자율성이동반되어야한다.
?교육목표설정능력
다섯째, 가정?학교?지역사회 네트워킹 시스템 구축이다. 단위학교에서 지역사회 실정
?시수편제능력
?교육과정재구성능력
을고려한교육과정운영의다양화,다양한창의체험활동운영,학교부적응학생등에대한
?교수학습자료개발능력
문제해결, 학부모의 학교 참여 등을 위하여 지역사회와의 연계 능력은 교사의 필수 역량이
다. 단위학교 교사가 학생들의 특성과 요구에 맞는 다양한 교육과정 편성?운영을 하기 위
해서는 지역사회 내 다양한 교육기관 간의 연계 협력 활성화가 선행
(한국교육과정평가원, 2010b)
〔그림1〕학교교육과정개발을위해
교사에게요구되는역량
되어야 한다. 인근 학교와의 연계, 지역공동교육센터 운영, 중?고교?대학과의 연계, 온
라인 교육센터 운영 등 지역사회의 인적 물적 자원을 최대한 활용할 수 있는 방안을 모색
해야한다.
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