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바람1: 동의가 되는 부분이에요. 그런 중요성으로 인해 마
을의 독서인문자원 생태를 파악하고 아이들의 독서인문교
육체험으로 확장해 내는 일은 중요한 설계인 것이지요. 마을의
독서인문 자원과 관련하여 좀 더 자세히 알고 싶네요
바람1: 이 곳은 출판단지, 헤이리 예술마을 등 지역의
독서 인문 자원 생태가 이미 많이 구축되어 있는 지
역이라고 알고 있어요. 마을의 독서인문 자원과 관련
하여 좀 더 자세히 알고 싶네요.
바람2: 그리고 독서기반 수업을 기획하면서 학교도서관을 기본 자원으로
지역의 독서인문자원 생태와 연결해요. 우리학교 4학년 학생들은 이미 국어
단원의 한 학기 한 권 읽기를 뛰어 넘어 독서기반프로젝트 실행을 확장해 나
가고 있는 중이에요. 영화제작소와 함께 마당을 나온 암탉으로 애니메이션 제
작까지 확장해 나가는 독서체험을 설계하였어요.
「마당을 나온 암탉」을 보고 그것을 제작한 오성윤 감독과 만남의 시간도 가
지며 동화와 영화의 이야기 그리고 다양한 진로교육까지 확장하려고 합니다.
바람1: 학생들의 삶의 지평을 넓혀내는 일은 여러
가지 다양한 경험이 많겠지만 그 중 독서를 기반
으로 교실(독서수업)-학교도서관-지역의 독서
교육 자원과의 연계망이 촘촘히 확보된다면 기
대 이상의 성장을 도모해 낼 수 있을 것 같네요.
바람2: 아마도 이런 연계망을 생각해 볼 수 있지 않을까요?
학교도서관의 독서문화 지원(혼자읽기 습관화)--> 한학기
한권읽기(교사와 함께)--> 독서기반프로젝트 설계(도서를
기반으로 체험의 재구성)-->다양한 주제의 미니박물관,
영화제작소, 음악스튜디오 등 직접방문으로 학습 확장-->
문제해결하면서 길러진 역량이 축적되는 것이라 생각해
요. 다시 말해 학생들의 삶에 깊이 내재화되어 나가고 있
는 중이지요. 바로 오늘 이 시간에도요.
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