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미래교육·환경
창간호Vol.01_2023Spring
학교교육에서메타버스의앞날
메타버스인류를위한대응책
영화로 보고 상상하던 인간의 오감을 속일 정도의 메타버스
소셜미디어 인류가 탄생할 줄 상상한 사람들이 있었을지언정
기술까지는 아직 멀었다. 현재로서는 수업에 흥미를 돋우고
소셜미디어 생태계가 가져올 혼란을 정확히 판단하고 확신한
교육적효과를증진하는교육도구로서의메타버스가대표적인
사람들은그리많지않았을것이다.소셜미디어시대를관통하고
모델이다. 일부 연구들이 메타버스의 교육적 활용 가능성에
있는20~30대는어릴때소셜미디어가성행하지않던시기에
관해 논의를 시작했다. 이미경 외(2022)는 교사들의 인식을
살았다.따라서소셜미디어를올바르게사용하는규범과윤리에
바탕으로메타버스가교육현장에서어떻게활용될수있는지를
대하여교육받을기회가부족했고이를체득하지못한채자라게
연구했다. 그들이 제시한 교육 현장에서 메타버스의 활용
되었다. 이로 인해 20~30대는 소셜미디어의 부작용에 그대로
가능성은다음과같다.첫째,“메타버스의교육적기대효과”이다.
노출되었다.지금은예방교육이라는이름의정보통신윤리교육이
타기술과융합발전하는메타버스기술(방은찬·변순용,2022)
수행되고 있지만, 이는 대비보다는 대책에 가깝다. 문제는 항상
은 가상현실(Virtual Reality, VR)과 증강현실(Augmented
기술에대한교육적조치가그렇다는지점에존재한다.스마트폰이
Reality,AR)기술이주기술로접목된다.VR과AR기술들이가진
등장했을때가그랬고,인터넷이생겼을때가그랬으며,컴퓨터가
몰입도는수업집중력을향상하기위해유효한역할을할수있다.
대중화되었을 때도 그랬다. 이미 보급된 기술에 대한 교육의
또한 학생들은 로블록스와 같은 게임형 메타버스에 익숙한데,
수레바퀴들이남겨놓은자국을메타버스를맞이하는교육사회가
한연구에서수학학습게임연계수업을메타버스에서진행하고
그대로따라갈이유는없다.
교사와 학생을 대상으로 인터뷰한 결과 흥미성과 몰입도에서
혹자는메타버스가지고있는태양이라서굳이교육적고민으로
긍정적 반응이 나타났다(정유남·이영희, 2022). 둘째, “다양한
끌고 올 당위는 없다고 주장한다. 물론 그럴 수도 있다. 하지만
교과수업시적용가능성”이다.디지털교과서에는이미과학이나
그렇지않을세계에직접당면하는것은교사가아니라학생들이다.
사회등에VR,AR기술이적용되어있는데,학생들이보기힘든
후세에학생들은메타버스인류또는메타버스사피엔스라고불릴
우주와세계의모습을구현하고있어경험의확장에도움이된다.
수있다.그제야대응하기에는너무늦을것이다.
셋째, “수준별 수업 적용 가능성”이다. 메타버스는 공간 구분과
마무리하자면 미래 교육에서 메타버스의 전망은 새로운 교육
콘텐츠난이도조절이가능하기에수준에따른수업제공이용이할
도구일수도,새로운교육공간일수도,새로운현실세계일수도
수있다.넷째,블렌디드수업효과성이다.온라인은온라인만의,
있다. 따라서 미래 교육 환경에서 메타버스를 활용하기 위한
오프라인은오프라인만의장단점이있다.교사가설계한목적에
로드맵을그리고단계적으로유의미한적용방안을마련할필요가
따라메타버스를적절히투입하면수업완성도는상승할수있다.
있을것이다.
다섯째,교수학습방법의효능제고이다.예시로교실이라는제한된
공간에서모둠활동은소리나공간한계가있을때가있다.이러한
참고문헌
교육환경제약은토의토론에서의견소통에제한점으로작용할수
있으나메타버스가이에대한해결책이될수있다.
김은영(2022).메타버스시대의고객,조선비즈(2023.2.10.인출).
한편 가능성이라는 기대가 환상이라는 신기루로 사라지지
방은찬·변순용 (2022). 메타버스 시대에 디지털 휴먼의 민주적 활용
가능성에대한윤리적논의.한국윤리학회,139,247-281.
않으려면 아직 메타버스가 가지고 있는 한계를 착실히 파훼할
이미경·이학준·권욱동 (2022). 교육 현장에서의 메타버스 교육적
수있어야한다.메타버스에서는행위주체인학생이아바타라는
활용 가능성과 제한점: 특수교사와 일반교사의 인식을
간접 행위자를 이용한다. 이는 오히려 학생들을 수업으로부터
중점으로.특수교육저널:이론과실천,23(2),59-90.
원격(遠隔)화하고 학생의 주도성을 약화하는 역할을 할 수도
정유남·이영희(2022).메타버스플랫폼을활용한초등융합교육사례
연구.학습자중심교과교육연구,22(16),561-580.
있다. 이는 아주 일개의 문제이며, 추가적인 난점까지 예측하고
계보경·한나라·김은지·박연정·조소영(2021). 메타버스
조기에발견하여기술적으로또는환경적으로적절히보완한다면
(Metaverse)의 교육적 활용: 가능성과 한계. 한국교육학술
메타버스도교육도구로서빛을발할수있을것이다.
정보원.
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미래교육·환경
창간호Vol.01_2023Spring
학교교육에서메타버스의앞날
메타버스인류를위한대응책
영화로 보고 상상하던 인간의 오감을 속일 정도의 메타버스
소셜미디어 인류가 탄생할 줄 상상한 사람들이 있었을지언정
기술까지는 아직 멀었다. 현재로서는 수업에 흥미를 돋우고
소셜미디어 생태계가 가져올 혼란을 정확히 판단하고 확신한
교육적효과를증진하는교육도구로서의메타버스가대표적인
사람들은그리많지않았을것이다.소셜미디어시대를관통하고
모델이다. 일부 연구들이 메타버스의 교육적 활용 가능성에
있는20~30대는어릴때소셜미디어가성행하지않던시기에
관해 논의를 시작했다. 이미경 외(2022)는 교사들의 인식을
살았다.따라서소셜미디어를올바르게사용하는규범과윤리에
바탕으로메타버스가교육현장에서어떻게활용될수있는지를
대하여교육받을기회가부족했고이를체득하지못한채자라게
연구했다. 그들이 제시한 교육 현장에서 메타버스의 활용
되었다. 이로 인해 20~30대는 소셜미디어의 부작용에 그대로
가능성은다음과같다.첫째,“메타버스의교육적기대효과”이다.
노출되었다.지금은예방교육이라는이름의정보통신윤리교육이
타기술과융합발전하는메타버스기술(방은찬·변순용,2022)
수행되고 있지만, 이는 대비보다는 대책에 가깝다. 문제는 항상
은 가상현실(Virtual Reality, VR)과 증강현실(Augmented
기술에대한교육적조치가그렇다는지점에존재한다.스마트폰이
Reality,AR)기술이주기술로접목된다.VR과AR기술들이가진
등장했을때가그랬고,인터넷이생겼을때가그랬으며,컴퓨터가
몰입도는수업집중력을향상하기위해유효한역할을할수있다.
대중화되었을 때도 그랬다. 이미 보급된 기술에 대한 교육의
또한 학생들은 로블록스와 같은 게임형 메타버스에 익숙한데,
수레바퀴들이남겨놓은자국을메타버스를맞이하는교육사회가
한연구에서수학학습게임연계수업을메타버스에서진행하고
그대로따라갈이유는없다.
교사와 학생을 대상으로 인터뷰한 결과 흥미성과 몰입도에서
혹자는메타버스가지고있는태양이라서굳이교육적고민으로
긍정적 반응이 나타났다(정유남·이영희, 2022). 둘째, “다양한
끌고 올 당위는 없다고 주장한다. 물론 그럴 수도 있다. 하지만
교과수업시적용가능성”이다.디지털교과서에는이미과학이나
그렇지않을세계에직접당면하는것은교사가아니라학생들이다.
사회등에VR,AR기술이적용되어있는데,학생들이보기힘든
후세에학생들은메타버스인류또는메타버스사피엔스라고불릴
우주와세계의모습을구현하고있어경험의확장에도움이된다.
수있다.그제야대응하기에는너무늦을것이다.
셋째, “수준별 수업 적용 가능성”이다. 메타버스는 공간 구분과
마무리하자면 미래 교육에서 메타버스의 전망은 새로운 교육
콘텐츠난이도조절이가능하기에수준에따른수업제공이용이할
도구일수도,새로운교육공간일수도,새로운현실세계일수도
수있다.넷째,블렌디드수업효과성이다.온라인은온라인만의,
있다. 따라서 미래 교육 환경에서 메타버스를 활용하기 위한
오프라인은오프라인만의장단점이있다.교사가설계한목적에
로드맵을그리고단계적으로유의미한적용방안을마련할필요가
따라메타버스를적절히투입하면수업완성도는상승할수있다.
있을것이다.
다섯째,교수학습방법의효능제고이다.예시로교실이라는제한된
공간에서모둠활동은소리나공간한계가있을때가있다.이러한
참고문헌
교육환경제약은토의토론에서의견소통에제한점으로작용할수
있으나메타버스가이에대한해결책이될수있다.
김은영(2022).메타버스시대의고객,조선비즈(2023.2.10.인출).
한편 가능성이라는 기대가 환상이라는 신기루로 사라지지
방은찬·변순용 (2022). 메타버스 시대에 디지털 휴먼의 민주적 활용
가능성에대한윤리적논의.한국윤리학회,139,247-281.
않으려면 아직 메타버스가 가지고 있는 한계를 착실히 파훼할
이미경·이학준·권욱동 (2022). 교육 현장에서의 메타버스 교육적
수있어야한다.메타버스에서는행위주체인학생이아바타라는
활용 가능성과 제한점: 특수교사와 일반교사의 인식을
간접 행위자를 이용한다. 이는 오히려 학생들을 수업으로부터
중점으로.특수교육저널:이론과실천,23(2),59-90.
원격(遠隔)화하고 학생의 주도성을 약화하는 역할을 할 수도
정유남·이영희(2022).메타버스플랫폼을활용한초등융합교육사례
연구.학습자중심교과교육연구,22(16),561-580.
있다. 이는 아주 일개의 문제이며, 추가적인 난점까지 예측하고
계보경·한나라·김은지·박연정·조소영(2021). 메타버스
조기에발견하여기술적으로또는환경적으로적절히보완한다면
(Metaverse)의 교육적 활용: 가능성과 한계. 한국교육학술
메타버스도교육도구로서빛을발할수있을것이다.
정보원.
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