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교육정책협력
Vol.03_2023Autumn
미래학교에서요구되는
교사의역할과역량
경 미 선
원중초등학교교사
교사의역할변화에대한논의
교사의역할변화에대한요구
교사의역할
내용
전통적으로 학교는 기존 세대의 지식과 문화를 전수하는 기관
협력자
지식교육에더하여학생의성장과진로개척을함께함
이었다. 특히 사회 구성원 전반의 교육적 수준이 높지 않았던
표준화된교육과정을단순시연하는것을넘어교과간
수업기획자
시대에서학교는지식을얻기위한중요한기관이었고,사람들은
융합등교육과정을재구성하고,학습자주도의수업을실행함
소통·중재자 학급관리자에더하여다양한갈등과문제를해결함
학교교육을통해사회로나아가기위한준비를하였다.이에따라
변화에대한통찰력및탐구심,새로운기술에대한
교사의 가장 중요한 역할은 학생들에게 교과 내용을 지도하고
혁신가
수용성등미래를유연하게준비함
사회의 규칙과 규율을 습득하도록 하는 것에 집중되어 있었다.
출처:교육부(2015).2015개정교육과정총론.
하지만,과학기술과정보통신의급격한발달로인한사회변화는
학교와 교사에게 더 고차원적이고 혁신적인 역할을 해 줄 것을
미래교사역할
기대하고있다.이에따라교사들은기존에수행해오던전통적인
역할은 물론 새로운 시대가 요구하는 인재상을 길러낼 수 있는
이러한관점에서보았을때,빠르게변화하는사회에서교사들은
교육이이루어질수있도록새로운교육패러다임에따른역할을
다른 누구보다 사회 변화에 민감하게 반응하여야 할 것(임종헌
해야하는상황에놓이게되었다.
외, 2017)으로 보인다. 빠른 속도로 변화하고 축적되는 지식
교육부(2015)는2015개정교육과정에서미래사회가요구하는
속에서 학습자 개개인이 필요로 하는 지식을 정확하고 빠르게
핵심역량으로자기관리역량,지식정보처리역량,창의적사고
찾아낼 수 있는 능력을 습득하고, 학교라는 틀에서 벗어나
역량,심미적감성역량,의사소통역량,공동체역량을제시한바
지역사회, 사회단체, 직장 등 지적 욕구가 있는 사회의 어느
있다.이와같은교육부의2015개정교육과정은변화하는사회적
곳에서든활동할수있어야하며,학습자들로하여금각자가속한
흐름을반영한것으로학교가새로운모습으로재정비되어야할
삶과 사회의 영역에서 정보를 수집, 분석, 판단, 종합하여 다른
필요가있음을시사하고있으며,이러한변화는학교변화의중심에
사람에게전달하는역할을해야한다(엄창섭,2017).또한,새로운
있는교사들에게관련된역량을신장할것을요구하게되었다.
교육과정을지도할만한교육적역량,학생의행동을지도해줄
이러한 맥락에서 논의되고 있는 교사의 역할은 과 같다.
수 있는 생활지도 역량, 교직 사회 구성원으로서의 관계 형성
교사는학생의성장과진로를함께개척하는협력자로서수업에
역량, 미래사회에 대처할 변화 대응 역량 등(임수진 외, 2019)
대한전문성을바탕으로교육과정을재구성하고실행할수있는
기존에수행해오던역할보다광범위하고복합적인역할을하게될
수업 기획자이어야 한다. 또한, 학급 내외에서 발생할 수 있는
것이라는것을짐작할수있다.
다양한 갈등과 문제 상황에 적절하게 대처할 수 있는 소통 및
중재자이자사회변화에민감하게반응하고그에대해대응할수
있는유연한혁신가가되어야한다.
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