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교육정책협력
Vol.04_2023Winter
미래세대를위한과학교육의변화방향
-사회적참여와실천을강조한
과학적소양교육
하 윤 희
은계중학교교사
과학교육에서과학적소양개념의변화
과학교육연구자들사이에서‘과학적소양’은일부다른의미를지니며,시대변화와함께새로이등장한과학적
소양에대한관점은VisionⅠ,Ⅱ,Ⅲ로요약될수있다(Roberts,2011;Sjostrom&Eilks,2018).구체적으로
과학지식과탐구등인식론적측면을강조하는VisionⅠ,과학과사회의연결성에대한이해와사회문제
해결을위한과학지식의활용을강조하는VisionⅡ,과학과관련된이슈에대해사회적이고정치적인행동을
할수있는비판적과학적소양을강조하는VisionⅢ가있다.
국가과학교육정책에서강조하는과학교육의범위변화방향
국가과학교육정책의기본이되는과학과교육과정은기존에는과학지식의전수,학교교육을강조해왔으나
점차과학관련사회적참여가강조된과학적소양함양을강조하는방향으로변화하고있다.2022개정
과학과공통교육과정은“민주시민으로서개인과사회문제를과학적으로해결하고참여·실천하는역량”과
“개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하는 데 민주 시민으로서 참여하고 실천하는 과학적
소양”을강조한다.새로개발된한국의미래세대과학교육표준(KoreanScienceEducationStandardsfor
theNextGeneration,KSES)에서는미래사회에대비하기위해서는과학교육의범위가‘학교교육위주’에서
‘종합적과학교육(학교교육+사회참여)’으로변화해야할필요가있음을강조하고있다(송진웅외,2019).
미래사회에대비하기위한과학교육의변화방향(일부)
현재의과학교육
미래의과학교육
?학교교육위주
?종합적과학교육(학교교육+사회참여)
과학교육범위
?2015개정과학과교육과정(역량및핵심개념강조)
?학습경험과사회적참여가함께강조되어야
국가과학과
?엄격한성취기준및교과서를통한구현
?유연한수행기대및AI등을적극활용하는교육
교육과정
?엄격한톱다운방식의매뉴얼성격
?해석과융통성이보장되는안내서성격
※출처:송진웅외,2019.
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