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교육데이터인사이트는
경기도교육연구원이국내·외교육동향을분석하여
2권
4호
교육정책에연관된정보를월2회제공하는
서비스입니다.
2024.07.22.
경기기초학력종단연구 결과로 살펴본 초등학교 저학년 기초학력 미달
학생의학습관련정의적특성,사회·정서적역량및학교생활적응실태
경기지역초등학교저학년기초학력미달학생들의학습관련정의적특성,사회·정서적역량,학교적응실태는
어떠할까요?
1)
2)
3)
경기기초학력종단연구
결과를통해초등학교3학년에서4학년까지기초학력미달
학생의학습관련정의적특성
과
4)
5)
사회·정서적역량
수준변화,학교적응
실태에대해알아봅시다.
1) 경기도교육연구원에서초등학교저학년학생의기초학력수준의변화양상과이와관련한교육맥락변인을조사하기위해2021년(1차)에초등학교2학년패널을시작으로
이패널이초3이되는시점인2022년(2차),초4가되는시점인2023년(3차)에조사를실시하였음.모집단대비약6.5%의초등학교를무선표집하였으며,1차조사에서는69
개(학생수:3,268명),2차조사에서는76개(4,286명),3차조사(4,921명)에서는71개학교가참여하였으며,각학교당2학급을무선표집하였음.초2패널이외에수직척도
구축을위하여2차와3차조사에서추가표집을하였음.
2)기초학력미달과도달을구분하는기준점수에대한연구는김자영외(2022)에서수행되었으며,문식력과수리력총점에서기준점수를넘지못한학생을기초학력미달로
분류함.
3)학습관련정의적특성은학습동기,학습전략,학업스트레스,학습태도(학습에대한가치인식,흥미,자신감,의욕)으로구성됨.
4)사회·정서적역량은자기관리역량,대인관계역량,공동체역량으로구분되며,자기관리역량에는자기인식,자기조절,자기주체성,대인관계역량에는자기개방,공감,대인
의사소통,공동체역량에는책임감있는의사결정,협업,공동체참여가있음.
5)이병철,송다영(2011)연구에서학교생활적응을구성하는변인으로사회적편견(차별,소외,무시경험)과관계(가족,교사,친구)를포함하였음.이를바탕으로본원고에서
학교생활적응정도를친구와의관계에대한어려움,차별·무시경험에대한설문결과를바탕으로분석하였음.

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